探索高职学校实验室建设举措

唐廷廷 聂青玉 魏大江 付勋

[摘           要]  以高职学校实验室建设为目标，了解我国高职学校实验室建设情况，根据实验室建设中的突出问题，探索高职学校实验室建设的改进策略，提出下一步实验室管理、建设工作的方向及重点，为高职学校在实验室建设方面提供理论借鉴。

[关    键   词]  高职学校;实验室建设;改进策略

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）43-0120-02

职业教育在人力资源开发、支撑产业发展、促进就业创业方面有着不可替代的重要作用。其中实践教学是培养学生实践能力和职业技能的根本途径，是使学生由课堂和书本知识走向就业和职业岗位的重要桥梁[1]。实验室作为培养学生主观能动性与创新实践能力的重要场地，在加强实践教学环节扮演着重要角色。本文以提升高职学校实验室建设為出发点，围绕存在的不足与改进策略两个方面，旨在不断促进实验室建设质量的持续改进和系统本身的完善，为加快推进职业教育现代化助力。

一、实验室建设中的突出问题

（一）基础设施建设较滞后

随着“互联网+职业教育”发展的需要和虚拟仿真技术的飞速发展，虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等引入实践教学，突破传统的教学方式，可以有效解决实验室难以开展的问题，还能促进现代信息技术改进教学方法[2]。但当前高职学校对虚拟仿真技术在教学中的应用相对滞后，虚拟仿真实验教学研究还整体处于初步阶段，偏重于应用性介绍，在理论深度与模式提炼、经验深度方面还较为欠缺。

（二）信息化管理较薄弱

开放程度不够、仪器设备长期搁置是造成实验室资源浪费的核心，随着高职学校实验室规模的不断扩大，布局及构成愈发复杂，实验教学项目相关数据趋于复杂，依靠以人工管理为主的传统实验室管理模式很难真正意义上实现实验室的高效管理，也难以应对信息时代发展需要，想要利用实验室的各项资源开展实践教学以及科研项目活动面临着极大阻碍，包括预约、调配、记录、存档等基础性工作，落后的管理手段使其管理效率不高，且不能较好地实现对重点区域和危险源的有效监控[3]。

（三）实验人员素质培养较欠缺

目前，高职学校普遍存在实验室安全教育课程考核要求不高、学生积极性不强问题，大部分学校未设置独立的实验安全教育课程，只是在学生进入实验室前，任课教师在课堂上强调实验室安全，导致学生遇到突发事故不知道如何处理，对实验室中哪些操作容易产生安全问题不了解，甚至不知道哪些药品有毒[4]。

二、实验室建设改进策略

（一）明确组织管理体系

高职学校主要以“学校—二级学院—实训中心”为基础的三级实验室管理体制，有别于本科高校设立实验室与设备管理处进行统筹管理。在不断变化的环境下，为确保教学质量的提高和稳定，需要依据科学、合理、精干、高效的原则来建立一个责任及相互关系明确的教学服务组织体系，这是实验室建立和运行必不可少的组织保障[5]。近年来，质量管理理论PDCA循环因思维运转程序严谨、管理层次多样、管理方法简洁、管理效果明显等特点，已被较多高校采用，并以此围绕开展实践工作，形成“落实—反馈—建设”的闭环组织结构，层级责任管理自上而下，执行相应自下而上。所有场地划分为若干模块区域，将实训基地主要工作梳理成若干模块事务单元，每位实验系列专职教师负责其中某个区域和单位的统筹管理，各个区域按照专业特点和人员构成差异制定个性化的管理规则，以“谁管理、谁负责、谁使用、谁负责”为原则。

（二）加强实验室创新升级

当前，虚拟仿真技术因其投入小、操作灵活、适用范围大等优点，逐渐成为实验教学的辅助手段。作为弥补并促进实体实验教学的重要手段，虚拟仿真技术综合应用了前沿的数字仿真和信息化科学技术，改变了传统的实验教学方法，对精密或贵重仪器设备采用基于虚拟现实技术开发的仿真系统对学生进行培训，可达到提高学习主动性，又保护设备的双重功效。朱睿[6]等利用3D（三维）仿真体验特色、采用U3D（通用3D图形格式标准）技术与实验室准入平台进行融合，加入实验安全操作仿真、应急情况处理仿真（火灾事故应急、触电事故应急、突发停电停水应急、危险化学品应急），进一步提升实验室准入安全培训效果。闫伟[7]提出实训基地建立仿真模拟安全操作间，用于介绍实验室环境、仪器设备，模拟实验室消防楼道逃生，学习使用灭火器、洗淋设备、穿戴用品、辨别安全标示和实验后清理环节等具体场景仿真体验。武汉科技大学建立“虚实结合”实训中心，利用现代3D、VR技术打破土木专业条件不具备、高成本、高消耗、不可逆操作等实践教学项目的限制[8]。

（三）建立实验室综合信息管理平台

对高校实验室的管理来说，采用综合信息管理平台能够最大限度地提高仪器设备的利用效率，实现资源的优化配置，通过将常规业务转移到网络中在线上处理，可方便数据上报，减少实验系列专职教师工作负担，提升工作效率，并且借助安全准入制度，强化安全教育，对实训基地的安全管理也具有非常重要的意义[9]。在建立的实训基地综合管理信息平台中，可由学校信息管理中心和实验系列专职教师共同负责相关数据库的动态更新和维护。在实训基地运行中，用户基于统一身份认证系统进行预约。而用户必须满足一定的准入条件，通过安全教育培训考试并签订安全承诺书才具有预约资质，实验室系列专职教师依据实训基地运行情况通过预约，用户可在预约时间段内进行自助式的教育、科研、技能大赛训练等活动。

此外，管理平台还需要具有信息共享与交互功能，如在资产设备数据库中全面动态记录每台设备的设备档案、使用记录、培训资料等，实现库中信息全面开放。通过多类数据库建设组成信息管理平台，突破人力管理的权限，方便师生更灵活地错峰使用，同时便于师生了解和使用现有实验资源，做到物尽其用[10]。

（四）完善安全教育培训体系

安全意识与安全教育是实验室安全的基础，培养师生安全素养是管理体系中重要的一环，基于安全教育培训是风险管理的基本法则，构建全面的培训体系非常重要[11]。可从4个方面来推进实验室安全教育培训工作，以保障使用者全面接受基础安全知识、制度、日常操作过程中一些潜在的、易忽视的、危险的应对措施、步骤，不断培育出安全素质高、技术技能水平硬的人才队伍。包括安全科普，学校可编订《实验室安全手册》与《实验室安全管理制度选编》发放至新生手中，保证新生快速了解学校实验室安全制度及基本安全知识，借助“實验室安全知识竞赛”等活动举办、实验室安全事故案例分析展板展示、安全操作规范视频及实验室安全条幅悬挂等多种方式进行安全宣传，加深对安全知识技能的认识与理解。准入系统，依托实训基地综合管理信息平台，组织开展实验室技术安全网上自学、自测、模拟及考试工作，未取得合格成绩不得进行实验，对于获得准入资格的学生，在专职教师或任课教师指导下允许进行实验操作，最大限度监督实验人员规范实验习惯和保障实验安全，安全员不定期抽查实验室，若发现违规操作，轻者警告，重者需重新学习和考核安全规章。线下安全培训，主要以邀请资深专家为学校师生开展有针对性的专题讲座和培训，如对从事高压灭菌锅等特种仪器设备操作及管理人员进行岗位证书培训。联合应急，借助各职能部门定期联合开展各项现场演练活动，提高师生面临各类事故的安全应急技能，并强化校内各职能部门的应急联动能力。

三、结语

高职学校面对新的发展机遇，实验室建设将向着更加开放、多元、综合、智能方向发展，但目前高职学校实验室在管理上还存在一定不足，我们需要“因地制宜”地调整，借鉴其他高校管理体系，结合自身实际，不断促进质量的持续改进和系统本身的完善，为加快推进职业教育现代化助力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.共同推进江西职业教育综合改革提质创优—教育部江西省共建职业教育创新发展高地[Z]，2020-08-27.

[2]毛继泽，曲嘉，夏培秀.SHPB虚拟仿真实验教学项目的研究与开发[J].实验技术与管理，2021，38（1）：187-190.

[3]冯婷，韩丽辉，赵婧鑫.冶金学科教学实验室“分区分类精准防控”安全管理模式探讨[J].实验技术与管理，2021，38（1）：264-267，275.

[4]敖菲菲，黄成龙，钟旭美，等.高职院校食品营养与检测专业现代学徒制专业课程实验管理的探索[J].轻工科技，2019，35（12）：175-176.

[5]闫萍，宋运贤，赵小云.高校实验室安全管理的问题与强化路径[J].普洱学院学报，2020，36（3）：57-59.

[6]朱睿，方建宁，刘艳霖，等.基于虚拟仿真技术的实验室安全准入平台建设与探索[J].化学教育（中英文），2019，40（2）：78-82.

[7]闫伟.基于3D虚拟仿真技术的实验室安全监管研究[J].信息与电脑（理论版），2020，32（22）：12-13.

[8]王晓琴，杨芸，周楚兵.建“虚实结合”实训中心创新土木专业“五式”实践教学[J].高教学刊，2021（7）：44-47.

[9]毛霞飞.“互联网+”背景下的高校实验室技防体系建设研究[J].信息记录材料，2020，21（11）：37-38.

[10]韩景芸，宋崴，王江雪，等.交叉学科实验室开放与安全的管理体系建设[J].实验技术与管理，2020，37（12）：303-307.

[11]陈行.高校实验安全教育现状、问题与对策[J].品牌与标准化，2021（1）：100-103.

编辑 郑晓燕