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慧学 慧玩 慧生活

2021-12-12王承根

启迪与智慧·上旬刊 2021年9期
关键词:特色课程课程群智慧教育

王承根

摘要:柯桥区实验小学秉承“智慧教育:为幸福人生奠基”的办学理念,构建以优质的素质教育为特征的“智慧实小”教育品牌,打造“慧·成长”课程群,即“慧·学”课程,“慧·玩”课程和“慧·生活”课程,不断完善课程的实施和评价,形成特色课程。

关键词:智慧教育; “慧·成长”课程群;课程架构;特色课程

绍兴市柯桥区实验小学是柯桥区教育体育局直属小学,学校实行集团化办学,现有位于山阴路885号的老校区与柯西的坂湖校区。学校在“智慧理校、智慧课程、智慧课堂、智慧德育、智慧研训、智性校园”等方面完成了“智慧教育”办学模式的整体建构和完善,努力创建“现代化、国际化、个性化”的江南一流名校。

一、学校的办学理念与培养目标

学校以“智慧教育:为幸福人生奠基”为办学理念,以“智慧教育”办学模式为依托,全面推进“教师”“学生”“课程”“课堂”“管理”“文化”六大行动策略,扎实推进智慧教育实践研究,精心涵养智慧教育文化。

“我们追求的是适合学生的教育,而不是适合教育的学生”。学校的育人目标是让学生有智慧、有教养,就像“人”的一撇和一捺,我們的课程和教育活动就是为支撑这“人”字的智慧和教养奠基。

“智慧教育”课程以“多元智能”理论为指导,由语言与阅读、数学与科技、艺术与审美、运动与健康、生活与实践五大板块组成,以国家基础课程为“核心课程”,以学科拓展课程、特色活动课程等校本课程为“辅助课程”,实现国家课程校本化、校本课程生本化,培养“有智慧、有教养”的实小学子。

二、课程的整体架构与设置

“慧·成长”课程植根于学校的育人目标,共分为三个课程群:“慧·学”课程,“慧·玩”课程和“慧·生活”课程。

1.“慧·学”课程主要涉及语言与阅读、数学与科技等领域的拓展学习。

语文、数学、英语的课程拓展的设计立足地方文化和学科核心素养,旨在拓展学生的知识面,激发学生的学习兴趣。以语文学科为例,将拓展内容分为两类,一是国学诵读课程,按年级拓展《弟子规》《声律启蒙》《小古文100篇》等内容;另一类是实践活动类课程,与社会实践要求相结合,整合德育、信息技术、综合实践活动等内容。

2.“慧·玩”课程主要涵盖体育、艺术、兴趣特长等领域。

“慧·玩”课程又名“水乡囡·月季课程”(月季是学校的校花),以校级课程跨年级,学部课程走班制的形式开设。校级选修课程主要开设声乐、戏曲、书法、绘画、网球、体操、智能机器人、航模等课程。学部课程由学部规划开设,坚持发挥教师特长与学生个性需求相结合。

3.“慧·生活”课程主要指向生活与实践等领域。

“慧·生活”课程内容包括“水乡囡·香樟”课程(香樟是学校的校树),主要有“儿童文学”“儿童哲学”“儿童法学”“儿童经济学”“儿童环境学”和“儿童营养学”六门校本课程组成;校园文化类活动,包括校园节系列、民俗日系列、成长季系列;各项专题教育,包括文明礼仪教育、安全教育、健康教育等;以及丰富多彩的家长课程和各类少先队活动。

从课程的实施形态上讲,“慧·学”类拓展性课程,以月课形式开设,即每月1节;“慧·玩”“慧·生活”课程以选修的形式开设,每周2节。在课程的开发与评价方面,坚持以服务学生成长为第一原则,通过问卷调查了解学生对课程的接受程度,以利于下学期进行课程微调;通过教师座谈会,了解教师对课程开发的想法和建议,进一步完善校本课程。

“慧·成长”课程聚焦一个“慧”字,让学生在学会学习、学会玩耍、学习生活中习得智慧,从而更好地学、玩、生活和成长。

三、我校的特色课程列举

(一)实践活动类拓展课程——“走读绍兴”

“走读绍兴”实践活动类拓展课程,通过活动前期阅读书籍、资料收集,活动时实地走访、调查体验,活动后期总结感悟的形式来认识、触摸、解读绍兴,培养学生策划、组织和实施的能力,提升学生综合素养。

通过课程具体实施,“找回鉴湖”“运河古韵”“老街探幽”系列已获得成功,“走读绍兴”立足课堂,同时走出课堂,回归社会,重新建立学生与自然绍兴、文化绍兴的联结,让孩子在真实的世界里学习。

(二)德育课程——“实小荣誉带”

“实小荣誉带”——在校的六年时间里,学生可以把在各种活动、比赛中取得的荣誉奖章别在荣誉带上。分项安排“两生五星十章”课程内容(两生:文明行为示范生、书写姿势示范生;五星:文明星、洁美星、健体星、才艺星、勤学星;十章:运动小健将、写作小能手、数学小灵通、外语小明星、科技小明星、书法小明星、绘画小能手、阅读小博士、快乐小歌星、激情小乐手),每学期(学年)一次,六年循序(循环)推进,让“荣誉带”见证学生六年成长历程,奠基幸福一生。

本门课程贯通学生在校六年学习生活的整个过程,关注的是学生综合性、持续性、自主性发展历程,是学校“有智慧、有教养”学生培养目标的承载与体现,是“智慧教育,为幸福人生奠基”办学理念的物化与策略。

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