分层教学法在高中政治教学中的应用探析

李媛媛

摘要：针对高中阶段的核心素养培养，教师要注重学生的个性化发展需求，开展能够培养学生综合素养的教学活动，结合因材施教的理念，创建高效的高中政治课堂。核心素养培养是目前教育领域热议的话题，也是新课程标准对学生提出的要求。教师将提高学生综合技能和核心素养为教学方向，采用分层教学法对学生进行素质教育，以满足学生个性化发展需求，为学生的健康成长提供条件。

关键词：分层教学;高中政治;应用

引言

对高中政治课程教学内容进行分析，其主要教育目标在于帮助学生全面提升综合素养，激发学生对政治知识的学习兴趣，促使学生在政治内容学习过程中完成思想发展目标。将分层教学方式运用于高中政治教学工作中有利于提高教学效率，提升学生的政治学习能力。

1确定问题链对应的评价设计

对学生进行准确有效的评价是问题链设计的第二阶段。学生是否达到预期结果，如何衡量学生的理解和掌握程度，都是教师在问题链设计过程中需要考虑的问题。对学生的评价就是对学生思维能力进行评估的过程，学生可以自我感受思维能力的变化，并采取相应的调节手段;同时，教师通过学生的外在表现进行反馈，从侧面对学生的思维能力进行评估。对学生的评价可以帮助学生利用其思维特点，进行思维规律的训练，促进思维能力的纵深发展。第一，在学生独自思考或与他人进行交流的时候，教师应关注学生思维是否单一、偏激，是否有取他人之长的态度，是否主动思考、主动交流;第二，在学生分析问题的过程中，教师应关注学生如何达成一致观点，或如何进行争辩，在达成一致观点的过程中是否有敷衍倾向，在争辩过程中是否论据充分，是否耐心吸取他人的正确观点;第三，在解决整个问题链过程中，教师应关注学生是否遵循逻辑规律，最终形成创造性思维。

2课后练习分层化

不同阶段的学生必须完成教材中基础知识的练习。第一层次学生可以进一步拓展和提高，做提高题和拓展题;第二层次学生做提高题，有能力的同学选作拓展题;第三层次的学生做基础题，也可根据自身能力和学习情况选做提高题。对于基础题型，要求所有学生当堂完成，教师可以通过学生练习情况掌握学生的学习现状，并就出现的问题及时进行指导。教师通过分析学生学情，可以酌情调整教学内容和目标，让学生在熟练掌握基础知识的同时，综合技能获得一定程度的提升，学会将所学知识应用在实际问题的解决中，进而提升学习能力。

3学生能力评估分层，科学覆盖全体学生

在政治课堂上很多学生之所以跟不上教学的进度，学習能力比较弱，是因为他们的基础没有打好，导致在课堂上没有跟随教师的节奏，最终与其他学生的学习差距越来越大，丧失学习信心而造成的恶性循环。因此，在分层教学理念下需要针对学生的政治学习能力进行科学评估，然后给他们划分不同的学习层级或小组，在教学中针对他们的特点采取差异化教学，科学化地覆盖到所有的学生。例如在学习高一必修二《我国的基本经济制度》一课时，由于很多学生对于经济知识的了解比较少，有部分学生甚至不知道我国的基本经济制度是什么，教师在教学的过程中可以让这些学生先从概念性的知识内容入手进行理解和记忆。而对于那些对于本节课知识有一定的学习理解能力的学生来说，可以给他们进行深一度的教学探究，让他们在充分掌握本节课的内容后，能够帮助那些政治学习能力较弱的同学，共同提高学习效率。给他们分别讲清楚“公有制为主体”和“多种所有制经济共同发展”下面的详细知识点，让他们在掌握这些基础知识的过程中学习如何进行开放性的思考，早日能够与优秀的学生齐头并进。

4结合教学评价进行多元化分层

通过教学评价环节设计分层教育方案，可以通过多项评价及总结模式对学生进行引导，全面突出评价环节的重要意义，帮助学生进一步总结及复习所学知识。在以教学评价为核心的分层教育工作中，政治教师可以通过不同的角度设计评价方案。首先，教师可以结合学生的学习态度进行评价。学习态度将直接影响学生的学习效果，很多学生缺乏认真、专注的学习态度，导致其学习效果不理想的问题出现。其次，在教学评价环节中，政治教师可以结合学生的学习成果进行评价。学习结果不是检验学生能力的唯一标准，却是比较重要的评价内容，可以直接显示学生的学习能力及其优势和不足。充分利用学习成果进行评价，将会有效改善评价效果。例如，在高中政治课程“我国的经济发展”教学中，其主要以坚持新发展理念与建设现代化经济体系作为教学内容。教师在设计分层教育模式时，可以对评价环节进行分析，科学化设计分层评价工作，全面改善评价效果，保证分层教学的根本效果。因此，将分层教育理念渗透至高中政治课程教学工作中，是有效改善学生政治学习效果，提高分层教学质量的重要措施。

5课后作业设计分层，直观考察教学成果

作为考察政治课堂教学效果和学生对于政治知识的掌握能力的途径，在政治课堂上布置课下作业是必不可少的内容。因此，在进行作业设计和规划的过程中，教师也需要遵循分层的原则，将题目划分为基础题型和主观题型，或是必做题和选择题，让学生根据自己的能力来完成作业，这样能够更加直观地考察教学成果，看那些学生掌握了更多的知识。例如在学习高一必修三《我国的根本政治制度》时，教师在布置课后作业过程中可以根据本节课的内容设置一些选择题和问答题，问答题又分为基础问题和开放性问答，开放性问答可以成为学生的选做内容，如“我国实行这一根本政治制度的必要性的认识;我国如何坚持和完善这一根本政治制度？”等。教师还可以给学生选择一些政策和会议内容作为材料，基于材料进行问题设置，可以结合前面所学的知识，考察学生的知识联系能力。这种作业分层的方式能够让一些学习能力较好的学生提前接触高考政治的题型模式，提早培养他们的深度学习和思考能力。

结语

总之，通过对高中政治课程教学内容和教学方法进行分析，将分层教学模式与政治教学方案相结合，从多角度进行分层设计，在保证政治教学效果的同时，全面改善学生学习中的不足，使政治教学具备更强的针对性，从而实现高效教育的目标。

参考文献：

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[3]贾红伟.情境教学法在高中政治教学中的应用策略探析[J].考试周刊，2021（12）：149-150.