核心素养下小学数学教学模式探究

张红丽

摘要：教育逐渐进入核心素养时代，随着时代教育的变化，小学生的教育学习目标发生了变化，一切教育教学活动的发展都应围绕核心素养的培养展开。小学数学教学模式的创新可以促进教学效率的提高，而在具体的创新过程中，学生核心素养的培养过程中会产生各种各样的问题。在此基础上，阐述了存在的问题，提出了促进教学模式健康发展的对策。

关键词：核心素养;小学数学教学模式

引言：教育进入核心素养时代，《中国学生发展核心素养》的颁布明确了教育和教学目标，明确了成才目标。培养学生具有核心素养，具有适应社会发展和个体生存的能力，教育是人们不可避免的责任和义务。初等教育是学生教育的重要階段，也是培养学生核心素养的起步阶段，小学阶段是学生形成学习习惯、形成能力的重要时期，教育效率的高低直接影响到小学生核心素养的水平，因此，小学数学教学模式也在不断发展和创新，运用数学课堂教学模式进行创新，从而提高数学教学效率。

一、小学数学教学模式现状分析

（一）不断地创新，不断地变化

时间变了，教育变了，社会也变了。变革才能带来发展与进步。核心素养培养要求中国学生从过去的盲目追求分数转向培养核心素养。核心素养培训是如何在日常教学中实施的，采用何种教学模式，可以更快地培养学生？学生核心素养是教师研究的主要目标。中小学数学由教学更新到不断创新与变革教学模式，小学数学教师一直在探索最适合小学生的教学模式。

许多小学数学教师热衷于教学模式的改革，希望这种新的教学模式能改善当前的教学状况，并获得更大的效益，但同时也带来了一系列的问题。不少教师“创新求变”，甚至为了追求教育中的“时尚”，他们不顾及具体的学术条件，滥用教学模式，虽然现在的教育大环境中出现了所谓的很多新颖的教学模式，但很多老师模仿都在力求创新，使用不适合教学的教学模式，现在所谓的各种各样的教育模式充斥于课堂之上，课堂上许多教师为了使自己的教学方式与手段显得多样化，不考虑学生的接受能力，因此许多学生对数学教学模式产生了不愉快的感觉，数学的学习效率低下，对学习的兴趣也淡薄了。

（二）教学模式创新能力的缺失

2011-2020《教育信息化十年发展规划》推动了信息技术与教育教学的紧密结合，实现教育思想、观念、方法和途径的全面创新。省积极支持信息技术与教育教学相结合，创新教育教学模式，更新教学方法，通过改革提高教育教学效率。

在这一背景下，小学数学教师自身信息技术水平的提高，使自身的教育思想得到更新，教育思想才能得到更新，教师的专业素质得到提高，让学生自信作为核心素质培养的教育目标，就显得十分必要。然而，有些教师缺乏终身学习的教育理念，甚至缺乏终身学习的决心和能力，专业素质不能及时更新和提高。这种新的教育理念使他们束手无策，只能承担功能上的责任，不知道推进的方法，没有积极的改变。

二、核心成果下小学数学教学模式创新的讨论

（一）中小学数学教师专业素质低下问题

伴随着社会的变化和教育的改革，教师必须具有规范自身职业资格的功能，紧跟时代的步伐，推陈出新。首先，要适应，一定要“变”。陶行知说，时代的教育变革“教学生一杯水，教师要有一桶水”，这一桶水，必须变成细流，永不停息，不断充实自己，更新自己，永远保持新鲜。要学生学，就得学得简单些。只有学而不厌的老师才能教出学而不厌的学生。小学数学教师专业素质是有效实施教学模式的关键。在日常教学中，教师要学会不断地反思，时常在教学后反问自己：“在这个问题上什么地方可以说清楚？，这样的教学方式能不能适合自己的学生，或者说有没有一种更简单的题目适合他们”。在这样的情况下，老师只有不断地自我改造，适应社会发展，适应教育改革，才能自由积累、自由教学，改进教学方式，是自己与学生共同进步。

（二）教师教学观念的更新

在小学数学课程中教师教育模式的改革，并更新自身的教育观念、教育模式的相关知识，学习应对教育模式的开发与应用，及时了解和掌握、教育模式、教育经验和模式应用经验，讨论交流，以使自己的数学课堂能驾驭并成功快速应用新的教学模式，提高教学效率，促进学生核心素养和快速成长。Suhomlinsky曾说：“没有自修，就没有真正的教育。”只有符合时代要求的小学数学教师自主学习，才能实现教育教学目标。增强教育自信心和认同感。同时将自身的教育理念传授给学生。

（三）初等数学教育模式不适用问题

现在的教学模式是固化后经过大量教学实践总结而形成的，具有适应性、可操作性、整体性、牢固性。新时代的教师核心素养下的教育教学模式也有所创新。这种教育模式确实促进了学生在特定环境中的成长和能力的提高，但是这种教育模式并不是万能的。

在小学数学课程教学中，教师需要注重培养学生的数学学科素养的培养，培养学生数学应用与创新意识，是数学课程训练的重点。教师要根据教学材料的具体情况选择教学方法。很多教师在教学过程中，只注重教学成果，和考试成绩，忽视了学生的思考过程，恰恰相反，数学是一门逻辑性很强的学科，小学数学教学过程中，教师最重要的就是培养学生的逻辑思维以及数学素养和思考问题的呢能力以及养成思考的习惯，这同时也是数学核心素养的重要一点。反之，教育效率的目标在某些方面阻碍了教育的改进。教师要在教育过程中实行有效教育，培养学生学习的热情。

如今，许多学校把“翻转课堂”运用于教学中，由教师积极倡导和实践，取得了十分突出的教学成果，并在许多领域得到推广。然而，无论这种教育模式是否符合学生在本班的学习条件，数学教师在采用和应用前都必须认真学习。翻课堂就是调整课堂内外的学习时间，用课堂上的时间来回答问题，利用课后回顾和综合时间来学习新知识、新技能。在这样的教学模式下，学生必须具备数学自主学习的能力。在长期的传统教育模式下，本班的小学生自主学习的能力，是否有共同学习的能力，是否具有探索、学习的能力，只有反转教学的学生才能独立学习，能够独立探索。小写数学教师要根据学生的具体学习情况选择适合的教学模式，实现灵活运用。如有必要，可根据教学内容调整适当模式进行教学，真正为学生服务。

（四）应用信息技术教学模式的问题

新型教学模式的运用，对学生具有一定的适应性。这是一种由多个学校、多个教师实施的创新教育模式，通过对每个学校学生特定学习条件的教师个性的培养，达到较好的教育效果。不管采取何种教学模式，学生都需要一定的时间来快速整合，尤其在新的教学模式下，学生需要适应。

信息化在教学中的广泛应用，三个环节、两个平台的推进，提高了小学数学课程的教学效率，增强学生学习数学的热情。利用信息技术在数学中的应用是必然的，提高学生的学习效率，使学生能更加直观的理解知识、平面三维分析知识、知识和技能等形式的展示，在数学学习中起着重要作用。在当前信息技术与教育、创新与发展相结合的新形势下，《国家教育事业发展“十三五”规划》指出，学习的方便、灵活，学生的学习离不开信息技术的支持。

结语：

以核心素养为基础，在小学数学模型创新应用过程中会出现各种问题，这些问题需要在实践中加以澄清，教师必须具有灵活多变的能力，提高教学能力，才能在实现这一模式时简单处理，才能真正实现课堂教学模式的创出与实践。

参考文献：

[1]杨群芳.小学数学教育教学方法创新与实践[J].数学学习与研究，2016，（21）：68+70.

[2]陈凤艳.创新教学模式，激活小学数学课堂活力[J].数学学习与研究，2016，（04）：69.