初中地理教学中地图教学与信息技术整合的实践探究

乙万玲

摘要：在初中地理教学中，地图教学是其中的重点，需要学生通过地图教学，可以具备读图、析图、绘图的能力。由于在传统的地图教学中，教学内容与形式较为单一，使用的图表为静态平面图，再加上地图知识较为抽象，教师的教学与学生的学习难度较高，获取的教学效果难以达到预期。而在信息技术高度发展的今天，初中教育已经实现了信息化教学，需要教师在地图教学中充分运用信息技术，在教学内容设计阶段整合图文，并打造教学情境，以及借助网络收集教学资源，进行教学形式和内容的改进，为学生提供高质量的信息化教学，以此实现较为理想的教学效果。

关键词：初中地理;地理教学;信息技术;地图教学

从现阶段初中地理地图信息化教学来看，其存在着信息技术应用不够充分，应用水平不够，以及信息化教学资源不足的问题，影响到信息技术优势的发挥，对地图教学效果产生不利的影响，进而降低了学生的学习兴趣。而传统地图教学方法不能直观、形象的展示地图知识，增加了学生理解的难度，在与信息技术整合后，可使用多媒体技术进行地理图表的展示，也可专門制作地图教学短视频、动画图片等，营造学习的氛围，并将抽象的知识动态化的进行演示，形成对学生的吸引力，以达到提高教学质量的目标。

1.初中地图教学与信息技术整合存在的问题

1.1信息技术应用有限

现阶段，初中教育已经实现了信息化，信息化教学设备与多媒体教室配备齐全，为地理地图教学提供了基础支撑，电子教学资源逐步取代了传统的纸质图表，其中电子白板成为播放电子教学资源的主要载体。但是在实际的地图教学中，电子资源使用率较低，教师在教学中使用纸质图表现象较多。在信息化社会发展环境下，信息技术+教学已经成为初中教育发展的重要方向，电子教学资源丰富，资源形式包括了动画、图文、视频、音频等，这些教学资源需要教师在实际的教学中进行充分的应用，以此来提升地图教学的成效。但是现实却是信息技术应用有限，其应用优势在地图教学中未能充分的发挥。

1.2应用水平不够

受到教师信息技术与学校信息化教学设备水平的限制，信息技术众多的功能未能在地图教学中得到充分的应用。目前，信息技术应用仅停留在表面，比如，播放视频，展示动态图片，以及教学课件等，教学内容和形势不够丰富，信息技术的功能应用不够充分。具体表现如下，一是教学资源不足，教材本身附带的资源有限，资源形式较为单一，而教师又没有在网络中收集资源，并且未进行二次加工，导致教学内容不够丰富;二是教师信息技术水平的不足，无法灵活运用信息化教学设备，也不能独立制作地图教学课件与视频，影响到信息技术的应用水平。

1.3教学资源不足

初中地理教材中只附有配套光盘，光盘中的内容不够全面，并且与教材多有重复，而且部分资源为静态图片，虽然在教学中应用较为方便，但是内容有限，无法激起学生的学习兴趣。教师在网络中可以搜集到众多的教学资源，但是网络资源来源广泛，还存在着一定的不足。一是网络下载的资源无法直接使用，有的资源上打有水印，以电子地图为例，众多的电子地图采用了不同的比例尺;二是网络资源众多，其中夹杂着众多教学价值不高的资源，与教学内容不符，无法用于实际教学，虽然目前网络中存在着专业的地图教学资源，但是下载与使用这些资源需要收费，影响到教师收集资源的成效。

1.4整合意识不足

教师针对地图教学与信息技术的整合意识不足，在开展信息化教学中，教师侧重于教学资源的收集，以及教学资源的展示等内容，没有进行两者整合的意识。而在学生方面，其关注网络教学资源的新颖度与趣味性，对于自身实践操作意识不足。教师和学生关注的重点在于信息技术的运用，而没有重视两者的整合，进而影响到信息技术在地图教学中的渗透深度，导致信息技术效用发挥有限。需要教师在实际的教学中，注重两者的深度整合，明确信息技术辅助教学的地位，以教学内容为基础，运用信息技术设计教学活动与教学内容，合理适度的结合与运用，才可实现良好的信息化教学效果。

2.初中地理教学中地图教学与信息技术整合的对策

2.1教学设计阶段的图、文、视频整合

在传统的初中地理地图教学中，教学内容设计主要以文字为主，并参考教学大纲的要求进行教学内容的设计，教学内容设计虽然简单高效，但是没有注重学生个体之间的差异，教学内容采用的是统一标准，统一流程，使得最终的教学效果不是十分的理想，难以满足现代初中教育对于学生个性化发展的要求。而在地理地图教学内容设计阶段应用信息技术后，要求教师以生为本，注重差异化、个性化教学，以促进学生的全面发展。比如，在教师进行地图教学中，可以在教案中融入电子地图，围绕电子地图进行教学各个环节与内容的设计，使信息技术深度融入教学之中，实现地图教学的图文整合，为学生呈现出丰富多彩的教学内容，或者是融入教师制作的短视频，直观化的展示地图各项知识。比如在地球公转教学中，教师可制作地球公转视频，并跟随地球公转显示出一个区域的季节变化，以及昼夜长短、昼夜交替变化，以及展示出地球、太阳、月球的空间位置变化等，将地球公转全过程直观的展示给学生，加深学生对于知识的理解和认知。

2.2打造教学情境

信息技术的发展促进了地图教学形式的转变，众多新技术不断的应用在地图教学课堂之中，比如，根据地图教学内容，营造相应的教学情境，使学生获取沉浸式体验，吸引学生的注意力，以完成知识的深化与了解。教师在营造好情境后，在教学中使用问题一步一步的引导学生，让学生自主探究知识，与情境融为一体，可以起到良好的教学效果。比如，在《黄河》教学导入环节，教师可使用多媒体播放有关黄河的视频，对黄河的人文知识进行介绍，将学生带入到本次教学的情境中，然后展示黄河地上河示意图，并提出问题，引导学生之间进行讨论探究，促使学生积极参与教学活动。通过教学情境的营造，吸引学生的注意力，并使其沉浸在营造的环境中，以及在教师问题的引导下，以驱动学生自主完成地图知识的学习与思考。

2.3展示图表中的整合

地图教学中包含了大量的图表，这些图表是地图教学的重要组成部分，初中地图教学中有很多抽象的知识和概念，教师需要借助这些图表进行讲解，以帮助学生理解地图知识的难点和重点。此外，初中地理教学对于学生读图、填图、绘图等都有着一定的要求。而以往使用的图表为二维平面图，再加上图表中标注了众多文字，并处于静止状态，对学生的吸引力不够。教师可将图表与信息技术进行整合，展示动态化的图表，让学生获取直观感受。像在经纬教学中，教师可将本次教学的知识点整合到一个视频中，动态展示经纬线。或者从网络中搜寻拼图游戏，展示我国34个省级行政区域，然后让学生操作多媒体进行拼图，学生根据之前所学的各个行政区知识，将其放置在正确的位置上。

2.4模拟中的应用

在未应用信息技术教学之前，地图教学中使用的地图为平面图，无法动态展示出地理事物的变化，而学生想象力和知识水平有限，仅凭纸质图表学生理解难度较大。教师可运用信息技术模拟地理事物的变化，通过立体三维动态的展示，可以真实的还原地理事物，学生理解也变得更加的容易，以地球自转教学为例，采用谷歌地图展示地球自转过程，并展示出地球表面跟随时间光亮与阴影的变化，教师还可设定一个坐标，让学生以坐标为出发点，计算该坐标的昼夜时间长度。学生通过对地球自转宏观上的观察，可增加地球自转知识的理解深度。在非洲教学中，教师指导学生先读非洲地形图，获取地图中的显性信息，像图的比例尺、南北回归线穿越的区域、岛上河流分布等，然后教师将死图变成活图，使用多媒体进行非洲地形图的全面展示和讲解，并模拟非洲板块形成的过程等。

2.5收集教学资源

由于初中地图知识较为抽象化，并涉及到众多的图表，学生学习具有一定的难度，在地图教学中，需要教师从网络中收集大量具有地图教学价值的资源，延伸教学深度与广度的同时，还可丰富教学的内容。一是地图教学本身需要大量的图表，而地理教材中图表较少;二是原有的教学图表时间较长，部分信息可能已经更新。所以需要教师及时更新一些老旧的教学资源，以确保教学内容的与时俱进。信息技术作为辅助性教学手段，借助其在网络中收集教学资源，增加地图教学资源的储备量。一是打造地理教学资源库，将网络收集到的资源与原有的教学资源进行整合，为地图教学提供便利;二是使用網络教育平台中的资源，其拥有数量众多、高质量的教学资源，包括了教学课件、短视频、动态图片、电子地图等资源，以及网络中还存在着专业的地图软件，清晰度、准确度极高，可满足初中地图教学的实际需要;三是GIS软件的应用，教师可使用该软件制作成系列的地图，与配套的教学资源进行整合，构建一个完整的教学单元，以为地图教学做好充足的准备。

2.6教学反思

信息技术的应用对传统教学来说，无疑不是一场大的变革，改变了传统教学模式和教学方法，在信息技术与地图教学整合过程中，教师应在完成教学后，及时的进行教学反思，探寻自身信息化教学中的不足，并进行总结调整，确保两者整合教学的成效。一是两者整合的是否合理，学生课堂表现情况;二是教学效果的评估，信息技术的诸多优势在教学中是否充分发挥，自身在应用信息技术上是否存在不足，以及发现教学中存在的问题，促进整合教学效果的不断提升;三是收集学生反馈建议，在地图教学的最终环节，鼓励学生说出自己学习的感受，并提出改进的建议，以为教学反思提供参考。

结语：信息技术在地图教学中的应用，为其教学形式、教学内容、教学方法等的改进和创新提供了技术支撑。教师通过信息技术与地图教学的整合，充分运用其图文、视频等制作技术，将地图知识进行动态化演示，并使用信息技术营造地理教学氛围，配合使用多元化的教学方法，以此来完成地图信息化教学的优化，为学生呈现出异彩纷呈的教学活动，促使学生主动参与课堂教学，成为课堂的主体，而教师则侧重于引导与组织，从而打造出信息化、高效化的地图教学课堂，全面提升教学的效率与质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张素兰.电子三维地图在初中地理教学中的应用[J].科普童话，2019，（31）：112-112.

[2]王仰权.运用信息技术提高学生地理读图识图能力[J].数字通信世界，2020（2）：219-219.