提高农村初中学生物理实验操作能力的研究

黎雪兰

摘要：物理作為一门以实验为基础的学科，也是初中的必学科目之一，物理学科有较强的实用性，生活中处处都隐藏着物理知识，学生要有一颗善于提问、善于发现的心，为了农村初中物理课堂质量，调动学生学习探索的积极性，要对农村初中物理课堂实验教学加以创新，通过实验可以呈现物理知识的形成过程，让学生的理解、认知更加直观，也可以锻炼学生的操作能力，本文主要研究提高农村初中学生物理实验操作能力的策略。

关键词：提高;农村初中学生;物理;实验操作能力

前言

物理课程对于初中生而言并不陌生，在小学阶段物理化身“科学”为学生解答了对各种现象的疑惑，物理就在我们的身边，很多时候学生只要善于观察，就能发现生活中的物理知识，当下教学更注重生成性教学，通过动态化的物理实验可以逐步掌握物理知识，所以教师要须充分认识物理实验的价值，将物理实验引入农村初中物理课堂中，让农村初中物理课堂更加生动有趣，更有活力，在教师的引导下，学生的自主实验下，锻炼学生的实验操作能力，提升学生的物理核心素养。

1提高农村初中学生物理实验操作能力的重要性

农村初中物理教学中，很多教师还以传统教学模式为主，更加注重理论知识的渗透，课堂上也以教师为主体，学生的物理学习被动的，限制了学生动手能力的培养，物理作为以实验为基础的课程，要求学生有较强的实验操作能力，所以当下，以基础物理知识为主的物理课堂已经不能满足农村学生的学习要求，物理实验是完整的教学过程，通过假设、归纳、实操、推理等实践活动解决物理问题，是实践性的物理课堂，对学生的要求更高，教师应该以学生需求为准，通过物理实验提高学生的操作能力。以实验为主的农村初中物理，学生的学习是主动的，计划性、目的性更强，同过项目化物理实验的引导，教师的指导，可以充分激活学生的潜能，让学生在实验过程中进行主动思考，可以提升物理课堂效率。物理课程本身就是一门科学，探究性极强，建立实验课堂可以培养学生的思维能力，激活学生的学科认知，培养学生的动手能力[1]。初中物理实验课堂满足初中生的发展特点，初中阶段学是生各方面能力提升的关键阶段，学生可以通过自主操作完成对世界、知识的探索，同时通过实验课堂可以助力学生养成自主思考的习惯。核心素养背景下，教学改革力度加大，有了新的教学要求、标准，构建实验物理课堂满足教学改革的要求，可以构建实践性的课堂，物理实验的操作形式更灵活，在教师的引导下，学生自主操作，可以激发学生的物理兴趣，通过操作实验，可以扩大课堂容量，融合更多丰富的物理资源，有利于构建高效物理课堂。

2提高农村初中学生物理实验操作能力的策略

实验操作能力是学生运用已知的知识，通过实际操练获得可以独立完成一项实验、活动的技能，可能会借助一定的工具，来完成操作，实验是学生巩固物理基础知识，提升自我能力的重要活动。

2.1激发实验兴趣，促进学生探究

农村初中物理课堂中，要依托实验培养学生的操作能力，就要重视培养学生的物理实验兴趣，以学生兴趣为出发点，充分的激活学生对物理现象、知识的探究兴趣，在实验导入环节中，可以从学生的兴趣点切入，让学生通过实践活动培养自身的物理品质，培养自身的观察能力，培养学生坚持真理的思维品质，通过学生感兴趣的实验活动，引导学生自主探究和思考[2]。农村初中生，学习环境相对较差，缺乏教师和家长的引导，但也有着较强的求知欲，对于科学世界有着很大的探究兴趣，所以农村初中物理教师应该遵循学生的成长特点，设计多样的实验活动，提升学生的实验操作能力，在教师的指导下，结合学生情况展开小组实验，借助一定的问题，鼓励学生通过实验验证结果，帮助学生树立自信。例如，在学习《物体的质量》一课时，为了锻炼学生的实验操作能力，教师可以拿出不同重量的砝码，让学生先进行观察，并说：“用肉眼观察看哪一个砝码的质量最大，哪一个砝码的质量最轻”，学生纷纷开始猜测、讨论，一直认为体积较大的砝码较重，为了验明猜想，教师说：“那我们来称一下，看看到底哪个砝码的质量最大”，学生一致赞同，教师先示范了一遍，然后阻力学生自主实验，教师将学生分成不同的小组，分发了砝码、秤、镊子等不同实验器材，通过学生的自主实验，学生对不同砝码的重量进行了记录，通过一番实验后，最终验证了最初的猜想，同一材质的砝码其重量较大，通过实验学生明白了对待物理要保持着实事求是的基本态度。不断求证、探索，经过多次实验操作、讨论、记录、对比，学生掌握了较为熟练的操作技巧，不仅拓宽了学生学科眼界，也激发了学生的物理实验兴趣，锻炼了学生的实验操作技能。

2.2注重自主演练和指导

对于农村初中学生而言，由于资源有限，学生接触的物理实验较少，很多学生对各种实验充满了兴趣，但是学生实验操作能力不强，且对很多实验器材的熟悉程度也不高，在自主实验难免不熟悉，对于部分比较胆小学生，还十分惧怕实验，所以在学生进行自主实验前，教师的实验演示必不可少，通过演示学生对实验操作标准、流程会更加熟悉，掌握了物理实验操作的要点，就可以高效展开小组探究实验[3]。在实际的实验操作过程，教师应该合理指导，鼓励学生实际操作，例如，在学习《探究杠杆的平衡条件》一课时，教师可以组织学生进行杠杆的实验，通过观察、实验、记录和讨论了解杠杆平衡的条件，并在实践中提升学生的实验操作能力，教师可以提前拿出不同生活中的不同杠杆，如剪刀、起子、天平秤、核桃夹子、开瓶器等，让学生自主使用不同工具的特点了解杠杆的基本原理，接着拿出实验器材杠杆，通过调节不同端的螺母并记录，通过记录钩码的重量和刻度，总结不同阻力臂的大小，通过分析得出结论，在实验前教师先进行示范，然后指导学生分组实验，通过学生的自主实验，提升学生的实验操作能力。

2.3开展协同探究

物理实验教学中，要培养学生的实验操作能力，仍要要以学生的自主实验为主，教师发挥引导作用，通过自主实践提升学生的探究能力，初中物理实验教学中，教师的引导格外重要，教师也可以参与到实验中，和学生一起完成实验探究，亲切的指导学生，帮助学生在实验的过程中提升自己的实验操作能力。例如，在学习《认识浮力》一课时，为了让学生更好地浮力的相关知识，教师可以组织学生以小组进行自主性的浮力探究，通过之前的学习，学生已经掌握了实验技能，教师可以提供不同的材料，让学生自主选择，如树叶、小船、铅块、石块等，将学生分成不同的小组，指导学生分工协作，在实验记录不同物体的沉浮情况，通过实验、观察、记录等步骤，在学生的协同合作下，学生掌握了不同的实验必备技能，激活了自身实验意识。

3结语

综上所述，学生实验操作能力的培养是一个过程，从初步对实验活动的清晰认知，掌握实验活动顺序、动作、规定等，在教师的指导、示范下，激发学生实验兴趣，经过自主练习后不断提升学生实验操作能力，最终构建高质量初中物理实验课堂。

参考文献：

[1]何秋红.聚焦中考物理实验操作热点提高农村学生实验操作能力[J].名师在线，2020（23）：29-30.

[2]杨小光.高中物理实验助力提高学生操作能力[J].青少年日记（教育教学研究），2019（06）：55.

[3]朱明水.物理实验使物理课堂更精彩——浅谈如何提高学生物理实验操作能力[J].新课程（中学），2016（12）：195.