声势训练在小学音乐教学中的应用

孙文静

摘要：作为一种新的音乐教学方法，声势训练教学方法具有直观、有趣的特点，在音乐教育中运用积极的教学方法，需要教师的充分引导，学生才能积极参与教学实践，形成积极的互动教学体验。

关键词：声势训练;小学音乐;应用

前言

音乐是小学最重要的科目之一。传统的教学理念是以语文、数学、英语等科目为基础的，近年来，音乐教师越来越重视积极训练的方法，以音乐教学制度为基础，因为它不仅有助于调动学生的积极性，而且有效地将他们的思想和行动结合起来，激发学生的运动，提高学生对学习音乐的兴趣，提高音乐教学的效果。

1声势训练法在小学音乐教学中的应用优势

声势训练法反映了学生身体动作产生的声音与音乐节奏的关系，音乐节奏是在这种关系的基础上形成反应的，学生的节奏性和音乐创造力很明显。鉴于小学生身体发育的动态性，声势训练法在音乐方面具有明显的优势。在最初的阶段，这种训练有助于提高学生对音乐的感知。小学生的世界观和价值观处于起步阶段，他们对世界的感知主要是基于对事物表面的认识，理智还没有成熟。他们感受音乐只是因为音乐是快乐的，也可以是悠扬的。教师可以让学生把自己的情绪和身体动作有机地结合起来，用不同的身体语言传达不同的音乐效果。学生需要快速的反应和创造力，以便更深入地了解音乐与思维情感之间的必然联系。

2声势训练在音乐课堂中的应用方法

2.1声势训练的重点是对音乐节奏的模仿

小学教育的目的，是让学生认识他们的音乐能力和技巧，积极培养小学音乐的必要条件。同时，有效地做好学生的阅读准备是学校音乐教学中的一大难点。在音乐课上，学生必须在积极的准备过程中掌握音乐的节奏。让他们不断地猜测音乐的节奏，然后教师评估和重复学生对知识的吸收，让他们模仿音乐的节奏，最后使学生掌握音位和音调表达的重要音乐信息，体现是什么提高了学生学习音乐的能力。音乐课包含了很多特殊的知识。识别音乐的能力是学习音乐中的重要组成部分。它要求学生具备音阶、音符、节奏、旋律基本要素等，对于小学生来说，音乐仍然是有效的自我表达，小学生更习惯于与音乐共舞，甚至自己唱歌。例如，学习"在生活中寻找声音"时，教师引导学生从生活和自然中学习许多声音，如雨点、鸟的歌唱、物体的敲击等，使学生能够模拟和控制这个过程的节奏，并在实践中逐步提高理解音乐要求的能力。

2.2游戏中进行积极的训练

小学生们非常活跃，喜欢玩游戲，很难专注于任何事情。因此，音乐教师可以在课堂上添加游戏训练，进行强化训练，以达到所需的学习水平和学习效果。例如，教师可以使用"节奏接龙"游戏，先是教师给个学生讲解音乐的节奏，不仅是整个音乐的乐趣，同时也完成了教学任务。并运用知识和技能，要及时发现学生学习中的问题，并为学生提供帮助，克服音乐教学的困难，鼓励教师运用正确的音乐技巧，以加强学生对音乐的学习，深入落实声势训练法的优势。

2.3随时检测学生声势训练的成果

声势训练将根据学生课后的反馈逐步完善和发展，教师必须不断地跟进进度对学生进行教育，检查和处理学生对音乐冲动的满意度，处理学生的反馈，并根据学生的建议进行纠正。教师不仅要监督学习进度，也忽略了学生在课堂上的成绩，要达到培养学生音乐的目的，在积极的培训中，教师必须不断地观察学生学习音乐的方式，并知道学生对知识的理解程度，例如，当教"幸福拍手歌"时，教师可以传达歌曲的经典旋律，然后学生得出结论，让每个学生都能参加音乐课程。在小学音乐计划内进行积极的训练，教师要不断提高教学素质，应根据学生积极准备和反馈意见，不断改进其内容。在此基础上，教师课后应及时加强与学生的沟通，及时了解他们对音乐活动的看法，收集和处理学生的反馈，进行声势训练教学，综合分析学生对音乐课程声势训练法的看法，不断改进班级的教学活动。考虑到学生的意见，音乐教师不应因为学生在音乐课程中的主导地位而忽略了让小学生学习音乐，单靠适当的教学方法是不足以达到音乐教育的目标的。他们必须考虑到小学生成长和音乐知识的特点，教师在为小学生进行积极训练时，应实时监察学生的音乐学习进度，以了解学生对课堂内容的理解。

2.4针对学生的心理特点，开展教育活动，提高学生的学习兴趣

在小学阶段，学生的心理和身体发展是在一定的顺序和不同的阶段进行的，而在不同的阶段具有不同的发展特点。因此，在教育学生时，教师应根据特点选择相应的音乐节奏促进学生发展。对于低技能的学生，他们中的许多人在有节奏的学习方面做了大量的工作，随着时间的推移，学生们的注意力逐渐减少，而他们也不能追随教师的脚步。在这方面，教师必须把节奏学习和身体节奏结合起来，并根据学生的学习特点进行游戏训练，以调动他们的学习精神。教师要引导学生走向节奏，小学生的特点通常是动态的活动。教师在对学生进行音乐训练时，应充分考虑他们的思维。随着年龄的增长，学生的思维能力有所提高。教师可适当推行个别民谣歌曲，以提高小学音乐教学的素质。

2.5推行广泛的学习形式，以提高班级的工作效率

在小学上音乐课后，教师必须利用学生的音乐识别能力，识别学生是否能听到旋律，通过模仿节奏的声势训练教学方法，学生可以从简单到复杂，鼓励他们模仿音乐的节奏，让学生有机会形成基本的节奏感，直观地感知音乐作品的特点。教师可以教学生如何演奏，每个音乐作品都有自己的主旋律。教师的感觉是这节课的主旋律。在模仿的基础上，进行独奏游戏，不断增强学生对音乐节奏的记忆，提高音乐课的效果。教师可以使学生进行简单的创作，并不断提高学生的创作能力，它也能让学生快速熟悉旋律，丰富学生的音乐理论，最终帮助学生实现学习目标。在小学里，学生也可以自己组织舞蹈。教师甚至可以继续改进音乐练习。通过辅导，激发学生对音乐活动的兴趣，让学生在学校舞台上继续跳舞和唱歌。在与其他学生合作的过程中，也充分感受到了集体主义的力量，感受集体对发展的重要性及其无限性。随着我国现代信息技术的飞速发展，教师可以积极参与音乐软件教学，引起学生的注意，学生可以自己组织合唱比赛。他们必须传授音乐知识，使他们能够掌握音乐，提高学生的学习兴趣和音乐能力，提高学生的学习动机。

3结语

总之，声势训练方法的引入，改变了该领域个体化、枯燥化的活动，改变了传统音乐学科的教学，丰富了课程内容，培养了学生的反应能力和创造性思维能力。教师应采用积极培训的方法，开展教育工作，结合学生成长和发展的特点，适当使用音乐教学软件，检查学生积极训练的效果，不断提高训练内容，提高学生的音乐技巧，确保学生的个性发展。作为新课程中素质教育的必要内容之一，教师应在学校里不断进行为学生提供密集的音乐课，让他们逐步提高音乐创作能力。

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