高中生物教学中德育教育的渗透途径

何敬栋

摘要：在高中生物课堂教学中有效渗透德育教育，能够深入挖掘生物学科中蕴含的丰富德育内容。通过课堂教学对学生进行德育教育，使学生在掌握生物学原理的过程中接受情感体验，培养学生的正确观念，能够确保德育教育和智育有效融合。所以本文从以下几方面分析，探索如何在高中生物教学中进行德育渗透，并提出具体的教育方法。

关键词：高中生物;德育教育;渗透

中图分类号：G4 文献标识码：A

要成为人才，首先要学会做人，因此教育者不仅要教学生学习知识，还要注意学生的道德教育。在“全员教育”的背景下，各学科的教师在教学中都要渗透道德教育。作为生物学老师，我特别注意在教学中挖掘教材知识体系的思想本质。继续用具有思想意义的现代生物科学成就的新信息丰富自己的教学，并继续激发学生的学习兴趣，使学生能够学会学习和了解学习，从而提高学生的学习能力和学业表现。

一、在高中生物教学中渗透德育教育的优势

（一）有效推动高中生物的教学改革

新课改在现代教育中的推行，着重强调了道德素质在教学活动中的重要性，新教学目标的提出，为我国现阶段的校园教育指明了发展方向。在教学实践中，对学生情感态度和价值观的正确培养，是现代教学活动中需要教师完成的重要教学任务，体现了国家对校园德育教育的重视。在高中生物教学活动中渗透德育思想，可以树立生物教师正确的教学思想观念，有效改变生物教师注重知识传授的传统教学思想，促进高中生物教学模式的优化和改革。另外，高中生物教师在生活教学的实践基础上对学生的德育思想加以培养，可以使生物知识与德育思想进行有机结合，既是对传统教学方法的创新，也是激发学生学习兴趣的有效路径。

（二）有效提升学生的思想道德素养

在新课改环境下，高中教育已经从传统的知识单一传授形态朝着综合型教育模式发展，因此，在高中生物教学活动中渗透德育思想教育，可以改变传统教学模式中，以知识为主的教育方式，改为对学生全身心培养的综合教育模式。在生物教学课堂中突出学生的参与主体地位，促进教师与学生的良好沟通和交流，对学生的情感变化进行合理的关系，在生物教学活动中适当地引入德育教育，使学生在校园教育中，实现身心的健康发展，思想道德素质的提升和进步。对于高中阶段的学生来说，升学压力较大，在生物教学活动中对其思想道德素质加以培养，可以有效端正学生对高中生物的学习态度，提升其学习意志力，以积极乐观的心态，投入到高中阶段的学习中。

二、高中生物教学中德育教育的渗透途径

（一）贯穿生命教育，奠定德育教育基础

随着信息技术的快速和持续发展，社会不健康的思想和行为影响着学生身心的健康成长和发展。高中生成长过程中不可避免地会受到负能量的影响。一些学生不知道如何珍惜自己的生活，经常进出网吧和游戏厅，甚至去酒吧和其他娱乐场所为时过早。鉴于学生的变化，中学生物学教师需要巩固学科的特征，以教学内容为出发点，并逐步教育引导学生，使他们意识到生活的独特性和多样性，并充分利用生活。为学生提供了每一次机会，使他们能够铭记，珍惜和热爱自己的生活，以促进德育的有效发展。例如，在《细胞的衰老和凋亡》的教学内容中，联系社会老龄化的问题，指导学生收集资料，积极探索如何解决这一问题，对这个问题的探究不仅涉及生命观念，还涉及到生物学核心素养的理性思维、科学探究和社会责任。鼓励他们更加关心和照顾父母，关爱老人，深刻理解人生的价值。学会理性思考培养辩证思维的观点，学会担当、拥有用所学知识造福人类的态度。讲到病毒、微生物、生物引种等内容时，组织学生收集讨论SARS病毒、埃博拉病毒等生物对人类的危害，水葫芦、紫茎泽兰如何影响生态平衡，教育学生珍爱生命，敬畏自然。

（二）以实验和实践教学为手段，实施德育教学

生物学中有很多的实验和实践活动。生物实验和生物实践活动是为学生设置一个亲身体验品德行为的环境，让学生在其中领会道德文化的教育。例如，教师在教学“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的实验时，可以这样开头：“同学们，现在我们将要学习的是一个实验，你们先仔细阅读一下这个实验的步骤。然后，进行小组讨论，商量做这个实验的步骤及原理。”在学生讨论完成后，教师讲解实验的过程和步骤。教师讲解清楚后，让学生带着问题去做实验。例如，可以这样说：“现在，同学们都已经清楚了实验的步骤。那么，大家就分组展开实验。同时，请同学们在实验过程中，思考和观察叶绿体是不是静止不动的，叶绿体为什么要保持有水的状态？”在学生实验的过程中，教师也要在旁边协助处理一些紧急情况。然后，教师通过问题答案的讨论，进行问题和实验的总结。这样，让学生带着问题去进行严谨实验的方式，可以培养学生创新思维的能力、严谨求实的态度、勇于探索的精神等。同时，通过学生之间的合作和帮助，可以让学生感受到合作学习的快乐。以此，提高学生的团队意识。教师还要多开展实践活动实施德育教学。例如，教师在教学“生物科学与社会”一课时，可以组织学生开展“调查当地的生活环境或者绿色食品”的活动，让学生通过调查走访，并结合生活现象，关注当地的生活环境状况，绿色食品的安全问题。从而培养学生的环境保护意识，关注健康和生命的思想。另外，教材与实践中还有许多可以培养学生德育的方法。比如，书上的各种法制条例和活动，可以引导学生遵纪守法。还有各种节日活动。例如，“世界无烟日”“中国植树节”等，都可以成为良好的德育素材。以此，培养學生正确的价值观。总之，教师应该激发学生的主体意识，促使学生从内心深处养成正确的情感、态度和价值观。

结语：

德育是素质教育中重要的组成部分，同时也是生物学核心素养的重要表达方式之一。教师在进行生物学科教学设计的同时要挖掘出教材中的德育元素，实现学科知识与德育合，真正意义上达成“教书”与“育人”相统一，切实做到立德树人。

参考文献

[1]杜伟.基于多重表征的高中生物“学讲”教学探微[J].成才之路，2021（32）：94-95.

[2]王美华.核心素养下的高中生物社会责任感的培养方法[J].文理导航（中旬），2021（11）：57-58.