浅谈创意思维在平面广告艺术设计本科教学中的运用

连文秀

摘要：艺术设计教育发展的过程中，逐渐出现了缺乏与新课程标准相适应的创意思维拓展教学方法的现象，转变教学思维，寻求解决方法，实现让学生在实践中学、学中实践、学有所得，从而提高自己的艺术设计创意思维能力。

本文从高效课堂入手，在大量收集分析“教学实践”的具体个案例中，介绍了个性化平面广告艺术设计创意思维拓展课堂教学实践中的运用，让学生能够在平面广告设计课堂中真正学有所得。重点针对平面广告创意海报设计、字体设计个性教学的优势以及对学生的发展，剖析了高效课堂在平面广告艺术设计教育中的具体实践方案。

关键词：创意思维、个性、课堂、艺术设计

中图分类号：G4 文献标识码：A

现阶段，本科教育的授课模式已经慢慢从较单一的授课教学法逐渐走向多元化，但是多元化教学法实施在高校课堂仍推荐缓慢，当今科技突飞猛进的更新换代，学生的兴趣点早已被现今的网络游戏所吸引，导致学生课堂学习气氛差、无心学习。面对此状况，许多的专业任课老师都曾改变授课方式，但因，方法不太适合，却未能取到良好的效果。

近些年，本科艺术设计课程标准的改革也发生了重要变化，教育部提出“教育的最终目的是核心素养”这一观点。主要也是为了让我们严格根据艺术设计课程的总目标，“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定的适合学生性格特点发展的创意思维课堂。本文主要探讨的是如何实现与新课程标准相适应的，真诚、高效、发展的高效课堂的教学目标。其表现形式主要分为以下三个方面个方面。

一、教学环节的创新

根据平面广告创意广告课程课程标准价值体现的几个方面：（一）提高拓展学生创意思维能力。（二）发展学生的感知能力和创意思维能力。（三）。促进学生的个性形成和全面发展。实例分析：我曾经上过大学二年级《广告图形创意的课程》毕加索的“牛”这节课，也曾在讲台上讲得天花乱坠，给学生看毕加索《牛》的画作的时候，有学生问：老师，这是牛吗？怎么一点都不像？我顿时哑然，此刻我意识到艺术设计创意思维的拓展在艺术设计教学中是多么的重要？根据前面的课堂我进行了反思，并对教学设计作出了大胆的修改。再次上《广告图形创意的课程》这节课时。我对本节课中做了以下几点修改：1.课堂设计上课方式的修改，2.教学内容的创新、3.教学案例实施方式的创新。

课前让每一位学生准备绘画工具，课堂上，不再让学生们安静的坐在教室里，感受着老师讲得如何饱含热情、如何天花乱坠。而是给学生一个以《融合》为主题并采用头脑风暴发散法，鼓励学生大胆运用思维发散的设计方法让学生大胆创作，感受创意魅力。

根据实践证明，本节课堂中学生表现出极大的上课热情，对《广告图形创意》这堂课兴趣高涨，有浓厚的兴趣，大部分学生能主动参与进来，个别学生甚至能主动协助老师完成一部分需要配合的活动，有些学生能自主创造，一些平时不太合群的学生也能融洽的参与进活动中，孤僻的行为有所改善。

二、教学内容的创新

教学质量决定学习质量，教会学生自主学习，比起填鸭式的学习，教学成果转化成学生最内在的东西，我们的最终教学目标是学生可以随时随地运用自己所学的知识解决问题。让学生们在学习的过程把知识融会贯通应用并有效运用到生活中，使学生学会如何运用知识才是真正教学成果。

三、教育教学法实践案例分析

过对本科二年级艺术设计《平面广告图形创意》的教学课程了解发现，在平面广告中作品的创意思维非常重要，老师教授学生们按照书上的案例来讲，中规中矩，按部就班的教授是最普遍的做法。于是我开始在课堂中尝试新的教学模式，在课堂动手实践中学习绘制创意插画海报设计和字体设计，并写出相关的设计说明。

（1）实践案例——重生手绘插画、字体设计

以重生为主题的系列海报设计，主要采用异物同构的手法进行设计，主要表达了人与自然、其它生物的存在是一种共生关系，人类对自然无情的伤害，最终会伤及人类本身，我们应该尊重自然、保护自然、顺应自然，保护自然其实就是保护人类自己。

重生字体设计，以重生为主题的图形字体设计，采用了鸟的羽毛和头部进行字体笔画置换，表达当人们将其它动物的一些部分进行制造使用时是一种重生。以重生为主题的图形字体设计，采用了钟表和牛的形象进行字体笔画置换，表达当人们将其它动物的一些部分进行制造时经过短暂的时间，却是一些牲畜的终生。

（2）实践案例——正负手绘插画、字体设计

正负海报插画设计以正负为主题的系列海报设计，主要采用铜钱和佛的形象进行设计，表达当今社会严重腐败贪污的现象，很多官员都凭借着自己崇高的地位、官不为民，反欺民的现象比比皆是。

以正负为主题的图形字体设计，采用了谐音的设计手法进行字体笔画置换，表达我们国家、民族通过继承我们优良传统并将这种继承一代一代的不断传递正能量，不断的以实力征服世界

这个时候发现，学生们的情感、态度和价值观也在慢慢的发生改变，他知道图形创意课不再只是看老师给的素材和案例，原来创意就在我们身边，而是让自己的思维能力也得到了一个很好的提升和灵感的来源，自己尽情发挥创造力的一个平台。

四、结论

以上的几种课堂实践具体案例，分别从多个角度来培养学生的观察能力、审美能力、动手创作能力、创意思维拓展能力、情感表现能力，而这些都是在实践中结合教育学理论的教学拓展，理论与实践相结合才能开发出更加优秀的课堂以及培养出多样化的优秀人才，其中“实践教学法”“常规教学法”等各种教學方法，能够在教学过程中给予老师教育教学的正确指导，教师应学会通过启发性的引导，来培养学生浓厚的学习兴趣，教师也能根据不同的学情来选择使用不同的教学方式。

但不管用什么方式，最终我们还是应该把课堂回归到双基教学——基础知识和基本技能。把课堂自主权交还给学生，让学生做到自主学习，教师在课堂中真正扮演好“导师”的角色，善于发现学生的闪光点，努力诱发学生骨子里的创意艺术天性。

参考文献

薛立军，张立珊主编.《教学法》.知识产权出版社，2011.

周继道编著.《教育创新与课堂优化设计》.新时代出版社，2008.

张素文编著.中国出版集团，2011;教育创新与课堂优化设计》

朱良才主编.《让教学更生动—激发兴趣让学生快乐认知》.西南师范大学出版社，2011.