以工作系统化为基础的高职汽车专业教学优化路径探究

于晓英

摘要：高职院校的主要责任在于培养人才。而人才的主要类别为技能型人才。以工作系统化为基础开展教育工作有助于这一目标的实现。所以，在高职汽车专业教学过程中，教师就需要重构教学认识，能够坚守以工作系统化为基础的教学思想，创新教学结构以及教学方法。本文主要以此为前提，探索以工作系统化为基础的高职汽车专业教学优化路径，旨在为相关教育工作者提供教学借鉴，使之能够更好地推进人才培养任务。

关键词：汽车专业教育;工作系统化;优化路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：近年来，随着社会的不断发展，以及国家经济水平的不断提高，以工作系统化为基础的教学理念，逐渐渗透到我国职业教育工作中，并取得了一定的成效。以工作系统化为基础的教学框架，可有效改善职业教育面临的困境，增强教育有效性。然而在以这一教学框架为根本的高职教育工作中，教师也需要主动地做好教学优化，而不能局限在传统的教学目标模式以及规范中，影响教学价值的提高。

一、优化教学目标

设定合适的教学目标是保证教学质量提高的根本前提。只有明确目标，教师才对性地设计性的设计教学方案或者教学计划，以保证教学任务的稳定开展。所以在带领高职汽车专业学生开展以工作系统化为基础的教学活动之前，教师必须要跳出传统教学模式的局限，能够明确具体的教学目标。例如，要让学生全面地掌握汽车的结构，了解汽车的特点，要让学生掌握一些操作技巧，要理解一些操作要点[1]。以目标为核心，针对性地开展后续的教学活动，增强整体教学活动的系统性、完整性。

二、优化教育模式

首先，教师应注重强化学生的感性认知。感性认知与理性认知之间紧密的联系密地联系。可以说，感性认识是理性认识的形成基础。在高职汽车专业教学过程中，当教师在打造工作系统化教学模式时，需要以培养学生的感性认知为前提，逐步过度促使学生产生理性思维，强化理性认知，进而增强整体的教学效果。例如，在汽车专业教学中，学生经常会接收到一些比较复杂并且比较繁琐的汽车结构，如果教师只是采取理论教学手段对学生进行引导，那么学生必然会产生较多的学习障碍。所以，教师需要对教学方法加以创新，利用信息技术以及多媒体设备，直观的为学生展示一些汽车的结构，或者汽车制造的整体流程。加强教学的直接性，简单性与清晰性。同时，在观看教学课件的过程中，学生也能够更加熟练地掌握汽车制造的操作体系，突破理解形成的障碍，在感性认识的基础上形成理性思维。除此之外，教师也可与学生进行简单的沟通，了解学生对于课件所形成的掌握情况，并针对性地查漏补缺，逐步提高教学效果。

其次，教师应注意提高学生的操作能力。当学生具备了较强的感性认识后，对于很多基础性的汽车专业知识便很容易掌握。教师则需要进行更高水平的指导，促使学生开展实践活动，锻炼学生的动手能力及操作能力，让学生能够将自己掌握的理论知识应用于实际，在实际操作中丰富经验，提高水准。同时在学生进行操作时，教师要加大对学生的观察，及时意识到学生存在的问题或者存在的不足，并及时地对其加以归正，防止学生养成不良习惯。必要时，以工作系统化为基础的教学活动中，教师需要组织学生做好操作总结，要求其在完成操作后撰写操作报告，切实回顾整体流程，记录操作过程，做好学习反思，真正的完成知识建构[2]。

最后，教师需增强学生的实践能力。当学生掌握了大量的基础知识之后，如若其没有开展实践活动，那么自身的能力必然也无法提高，整体教学的意义也无法展现。所以，教师需要跳出理论教育的限制，增强理实结合的教学思想展现。比如高职学校可以为汽车专业的学生选择与之相关的企业，在确定企业的资质之后与之构成合作关系。以校企合作的形式，为学生提供可以在一线进行岗位实践的机会，以此更好地发挥以工作系统化为基础教学框架的整体价值，也可以让学生在真正的实践中增强个人的能力及经验，强化个人就业水准，为自身的成长发展提供充足养分。

三、优化教学规范

现阶段，随着社会的发展以及经济水平、科技水平的不断提高，各行各业对于人才所提出的要求都逐渐严格。在高职汽车专业教学过程中，落实以工作系统化为基础的教学基本框架，是增强人才就业实力及就业素养的重要条件。所以，在这一基本框架的驱动下，教师需要对教学规范加以适当的优化，能够以行业对于人才提出的要求为根本标准重构教学规范体系，以高标准严格要求学生增强学生的整体能力，为其未来的发展提供充足条件。高职汽车专业教学并不是一蹴而就的教学活动，教师需要在与学生日常接触的过程中不断地调节教学方法，优化教学手段，在发现问题、解决问题、反思问题的循环中，构建完善的教学规范指导体系，规范学生的言行举止，培养学生的职业道德与职业素养实质。在规范性操作下，更好地满足工作系统化教学框架提出的要求，成长为符合行业要求的新时代人才。

四、优化教学重点

在以往的高职汽车专业教学中，多数教师会将教学重点放在如何增强学生的技能应用水平上，部分教师会认为需要重点培养学生的理论基础。但在以工作系统化为基础的教学框架中，教师需要对这两点教学重点加以适当的优化，侧重于培养学生的心理素质。

汽车专业类的工作大多具有较高的强度，如若工作人员不具有较强的心理素质，很难应对工作中出现的各种问题，也会在频繁的维修或者修改中产生疲惫意识。教师需着重增强学生的心理素质，使之能够积极应对自己在学习过程中遇到的各种问题或者形成的各种错误，以良好的学习态度闯过一个个关卡，循序渐进地增强个人的能力。同时，学生所接触的很多知识都具有较高的科学性，是历经多次实验后所形成的严谨逻辑。如若学生不具有良好的心理素质或严谨的逻辑思维，那么很容易在操作中造成难以补救的损失。所以，教师需要培养学生的严谨性思维，认识使之能够以强大的心理素质冷静处理各种问题，分析各种数据，保证整体实践工作的质量，提高个人职业素养。

结論：综上所述，在高职汽车专业教学过程中，落实以工作系统化为基础的教学思想，可切实解决教学过程中存在的各种问题，辅助教师有效提高教学质量，推动人才培养任务的进一步实施为保证整体教学思想价值的有效展现，教师需要主动地做好教学优化教学目标教学模式教学规范以及教学重点类似工作系统化为基础的教学体系，任务推进提供有效支撑，为社会输送更多的专业性及综合性能力较强的时代人才。

参考文献

[1]杨剑，向柳如.以工作系统化为基础的高职汽车专业教学优化路径探究[J].南方农机，2018，49（12）：245.

[2]孙锂婷.以工作过程系统化为基础的汽车检测与维修技术专业教学改革[J].时代汽车，2019（12）：35-36.