三教改革背景下中职化学教学教法的探索

李辉

摘要：教法是中职学校教育活动的核心，是教师、教材改革成果的展示手段，它的有效性是推动“三教”改革成功与否的关键。本文从教法改进入手，阐述了提高中职化学教学有效性的策略。

关键词：中职;三教改革;化学;教法

中图分类号：G4 文献标识码：A

“三教”即教师、教材和教法，是职业教育的生命，也是影响职业教育人才培养质量的关键因素。面对多元的市场发展需求，职业教育要顺势而动，突破各种障碍，从“三教”方面大胆尝试。教法是职业学校教育活动的核心，是教师、教材改革成果的展示手段，它的有效性是推动“三教”改革成功与否的关键。。中职院校是我国教育行业的重要组成部分，也是密切联系社会实际的教育，主要担负着为社会发展培养高素质综合性人才的责任。化学教学是中职课程的一部分，能培养学生的化学素养，让学生认识到化学的地位和作用，还是提高学生综合素质的保障，在中职教育中的地位不容小视。现阶段，在进行中职化学教学的时候，要结合学生的实际来选择教学模式，通过改进教法来提高教学有效性。

一、传统中职化学教法的弊端

传统化学教学方法比较枯燥。一方面，课堂导入方式比较单一。经过多年教学实践经验积累，化学教师都形成了独特的课前导入教学风格，有的是搜集相关资料的方式，有的是多媒体放映的方式，有的是提问的方式，但是，部分教师都是会习惯性地选择同一种方式，不会结合化学课的具体内容进行变革，时间一长就让学生失去了新鲜感。另一方面，化学教学过程枯燥。教师按照课本要求制作大纲，展示教学内容，教师示范，学生跟着做，照本宣科的方式很难激发学生的创新思维能力。此外，在中职化学传统教学理念的影响下，化学课存在重视结果、轻视过程的问题，也就是说，传统的教学评价相对比较单一，评价主体的局限性也比较强，没有重视学习过程，存在很强的主观性，这样的教学评价很难客观地看出学生化学知识学习的具体状况，在一定程度上影响了学生的学习兴趣，限制了化学教学成效。

二、改进教法，提高中职化学教学的有效性

1.生活化教学法

中职阶段的学生已经具备了一定的生活常识与经验，在生活中会发现一些蕴含着化学知识的现象，通过深入的观察与思考，找出这些现象与化学知识之间的联系。引导学生从生活中找出化学知识，还要在化学知识学习中找出生活的影子，进而提高学生的学习积极性。让学生在充分理解化学知识的前提下去认知生活中的化学现象，并对这些现象进行认真探究与思考。比如，化学教师可以让学生去思考生活中比较常见的现象：在下了一场雷阵雨之后，我们呼吸到的空气是非常清新的。出现这种现象的原因是两方面的：一方面，因为雨水能够洗去空气中的灰尘，使空气得到了有效的净化。另一方面，因为臭氧的作用，通过雷电作用，部分氧气转化为了臭氧，而臭氧不只是有消毒与杀菌的作用，还能净化空气。这就是我们在雷雨天气后感到空气特别清新的化学方面的解释。此外，在化学知识中也可以检验生活信息，让学生体验化学知识学习的新鲜感。中职化学教学要注重对教材中生活元素充分而深入地挖掘，让学生探寻各种学习的主题，教师要对这些主题进行认真的提炼，让学生进行拓展与二次延伸，通过教材找到知识的生长点，强化对化学知识的理解，培养学生的探究精神。

2.信息化教学法

信息技术融入中职化学，有力地推动了教育行业的发展。课本中枯燥无味的化学理论知识，通过信息技术演示变得相对直观，也更加具体化、形象化，为学生展示化学知识的时候，能把晦涩的内容变得通俗易懂，让学生的学习热情变得高涨，学习动机不断内化。化学这门课程比较特殊，实验教学的内容比较多，涉及的周期也比较长，需要认真仔细地观察才能看出实验的结果。如果按照这个时间节点，那么在规定的课时之内很难完成实验教学，对教学目标的实现非常不利。而运用信息技术就能够把这个问题解决，用视频软件为学生营造真实化的实验环境可以取得同样的成效。

3.问题教学法

对于中职化学老师来说，可以运用问题教学法来进行教学，呈现出相应的问题情境，让学生通过阅读一些化学文字资料了解相应的信息，思考化学问题，激发其探究的兴趣。比如，在学习“氯气的性质”的相关知识的时候，可以给学生读这样一份资料：“在一战期间，英法联军与德军在比利时进行对战的时候，一夜未果。而在黎明时期，英法联军突然看到一股黄绿色的气体向他们袭来，短时间内几百名士兵就因为吸入这种气体而窒息身亡，还有几千名士兵出现了双目失明的症状。”读完之后向学生提出问题：“这种黄绿色的气体是什么？它的性质又是什么呢？”通过给学生提供文字性的问题情境资料，引出氯气知识的学习，学生对氯气这种神秘的气体产生了浓厚的兴趣，激发了他们主动探究的欲望。

四、兴趣教学法

兴趣是最好的老师，是推动各项学习的动力，只有带着兴趣去探究和学习，枯燥乏味的知识才会变得生动有趣。在教学过程中，激发学生的学习兴趣可以使学生积极主动地参与到教學活动中，使学生从中体验到学习的乐趣，从而提高学习效率。正如教育学家卢梭说“： 问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”针对基础较差不愿意学习、上课精力不集中、把学习当做负担的学生，教师要进行积极的引导，重视发挥学生的主体地位作用，鼓励学生积极参与到化学学习中来。因此，在教学中主要运用了枚举实例法、多媒体教学、多开实验课及情境教学等方法，来提高学生学习化学的兴趣。

综上所述，对于中职院校来说，化学专业教学的目标就是培养专业化的化学人才。但是，纵观当前中职院校的化学教学情况，影响教学成效的因素有很多，使得教学成效不明显。针对这种状况，中职化学教学要结合学生实际，有重点、有选择地进行教学，摒弃传统“灌输式”教学，通过新型教学模式来提高学生的化学应用能力，进而培养学生的实践能力，使培养出的人才具备很强的职业技术能力，进而满足企业的发展需求，为社会输送大批的优秀人才。

参考文献

[1]何双安.高中化学生活化教学的有效实施途经[J].化学教育，2015（4）[2]吴丽，谭妙娟.关于提高中职化学课程教学质量的策略研究[J].广东职业技术教育与研究，2016（1）

课题名称：“三教”改革背景下中职学校课堂教学策略与方法探究，课题编号：2021XHY082