素质教育下小学语文课堂教学的有效策略

王甜

摘要：素质教育背景下，要求小学语文教师应加快教育创新的步伐，在课堂中尊重与发挥学生的主体作用，让学生在有效的学习之中，提高学生的综合能力和素养。文章对素质教育下小学语文课堂教学的意义和策略进行了具体分析和探讨，以供相关教育研究参考。

关键词：素质教育;小学语文;课堂教学;有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

素质教育背景下，要求小学语文教师通过对素质教育内涵与对应教学模式的探索，将更多创新的教学模式和策略融入教學中，在课堂中落实学生生本思想，让学生在课堂中感受个人的主体地位，以最佳状态进入学习与互动中，帮助学生对学习内容的思考与感悟。因此，小学语文教师应明确应试教育理念和教育思路的不足，及时做好教学创新与改革，以持续提高小学语文课堂教学的质量。

一、素质教育下小学语文课堂教学的意义

1、突出学生的主体地位

在传统的小学语文课堂教学中，坚持的是应试教育理念，所以课堂教学由教师的“讲”和学生的“听”构成，教师是课堂的主宰者，学生在课堂中处于被动学习状态，学习的主体地位并不突出。而素质教育的落实过程中，教师会加强对以生为本教育理念的探索与运用，在该过程中，学生成为了课堂教学的主体，教师则成为了学生学习的引导者和启发者，可以更好发挥学生学习的主体作用，深层次挖掘学生的学习潜能。

2、增加学生学习的深度

素质教育背景下，小学语文教师应将学生综合素养的提高作为最终的教学目标，所以在日常教学中，教师会引导学生进行深层次的学习与感悟，这样才可以让学生真正吸收和内化所学知识，助力学生的发展。

3、提高语文课堂教学质量

提高语文课堂教学的质量是每一位教师都在深入研究的课题。在过去的小学语文课堂教学中，语文课堂教学质量难以提高的原因在于学生参与度不高，而通过实施素质教育，教师的教学理念和教学模式会得以转变，始终会为学生营造一个有新鲜感的语文课堂，在该过程中，学生的语文学习兴趣会得以提高，自然语文学习的积极性和主动性会不断提高，在这样融洽的语文课堂教学氛围中，教学质量的提高也将会水到渠成。

二、素质教育下小学语文课堂教学的有效策略

1、创设教学情境，优化学习体验

在过去的小学语文课堂教学中，通常由教师单一对教材中字词、课文等进行讲解，学生则只需要认真听和记录就可以了，学生并未真正参与课堂学习中，这将会影响学生的学习兴趣，也会抑制学生思维的发展，最终会将学生培养成为一个只会学习的机器，而不会也不懂得对知识灵活运用。为了让小学语文课堂教学与素质教育的要求相符合，教师可以将情境教学法融入教学中，如角色扮演情境，这样就可以让学生产生浓厚的学习想法，在积极主动参与的过程中，将个人的情感融入其中，与作者进行情感交流，引发学生的情感共鸣，这样就可以顺利帮助学生理解课文的中心情感，提高学生的整体学习效果。

比如在教学《为中华之崛起而读书》课文时，学生通过对课文的阅读和分析，虽然可以理解这是一篇表达爱国之情的课文，但是学生对其理解和印象并不深刻，这将会影响学生爱国情感的培养。为此，教师可以采取分组的方式，让各组自由选择课文中的段落，进入对具体段落的分析与角色扮演练习中，之后组织各组进行角色扮演。通过这样的方式，学生实现了与文本背景、不同人物的交流和对话，可以让学生感受到周恩来年少时中国的不振，理解什么是“中华不振”，明确周恩来所提出“为中华之崛起而读书”想法正是解决“中华不振”的重要途径，且周恩来从少年到生命结束的那一刻，都在为中华民族的发展做贡献。可见，通过创设教学情境，学生的学习体验得到了优化，学生学习的爱国情感也得到了培养与升华，可以为学生在生活中践行爱国情感奠定良好基础。

2、借助现代化教学手段，拓展教材内容

在小学生语文学习的过程中，仅对教材中内容学习还不够，还需要教师对学习资源进行及时补充，也就是对教材内容进行拓展，这样学生才可以对课文进行深层次的学习和感悟。但在过去的小学语文教学中，常存在教学资源受限的问题，自然也就影响了语文教学的效果。为此，在素质教育背景下，教师应注重对现代化教学手段的运用，在合理范围内拓展教材内容。

比如在教学《秦兵马俑》一课时，大多数学生都未去过西安看兵马俑，所以对于课文中描述内容的理解也就有一定难度，且也会怀疑描述内容的真实性，对此，教师可以结合课文，利用多媒体设备将秦兵马俑的文字、图片和视频资料展示给学生，这样学生通过将观看素材与课文内容的对照，既能够让学生充分思维与想象，又能够让学生对文本有深层次的理解。此外，教师还可以鼓励学生课下自己在网络中搜集与秦兵马俑相关的素材，让学生在课下进一步拓展学习内容，这样就能够将现代化教学设备助力学生学习和发展的作用全面发挥出来，并让学生养成自主利用网络学习的良好习惯。

3、创新教学模式，落实生本思想

落实生本教育，坚持以学生为中心，是素质教育的理念要求。为此，小学语文教师应该围绕生本思想对教学模式进行积极创新，这样才可以为学生的自主学习提供有利空间。一方面，小学语文教师教师应注重对层次化教学模式的运用，以便于每一位学生都参与学习和观点表达中，助力学生思维能力和知识运用素养的发展。另一方面，教师还可以将小组合作学习模式融入教学中，让学生成为知识探索和问题解决的主人，从而让学生进行多层面的讨论之中。比如在教学《陶罐和铁罐》课文时，教师可以向各小组提出讨论问题，如陶罐和铁罐分别具有什么特征？你觉得自己应该向陶罐还是铁罐学习？等等，让学生在有了自己观点之后，进入小组中分享观点和讨论观点，在组内团结互助和谐互补中，达成预设的学习目标。

[结语]

综上所述，素质教育指向了学生综合素养的提高以及学生德智体美劳的全面发展。小学语文教师应该明确素质教育的实施价值，要基于素质教育的要求对课堂教学的理念、教学模式等进行不断优化与创新，让学生成为学习的主体，积极主动探索与深层次学习中，提高学生的语文学习能力和素养，真正达成预设的语文教学目标。

参考文献

[1] 刘婷.浅析素质教育背景下如何创新小学语文课堂教学[J].魅力中国，2019，（35）.141.

[2] 孙维坤.基于素质教育背景下创新小学语文课堂教学[J].语文课内外，2019，（36）.137.