例谈高中英语读后续写教学的实践路径

摘要：读后续写是英语语言学习阶段对语言进行输入和输出的最好衔接方式，它能够内化学生学到的语言知识，调动学生运用知识的积极性，使学生更加真实、自然、完整地表达自己的思想。教师应重视读后续写在高中英语教学中的作用，采用有效的手段，运用读后续写来展开教学，给学生设置不同形式的写作任务，提升学生的英语综合水平。

关键词：高中英语;读后续写;路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

1高中英语读后续写的教学现状

1.1教师对读后续写教学不够重视

目前，高中英语教师对读后续写教学不够重视，教学投入的时间较少，不能充分调动学生的学习积极性。读后续写是一种新题型，主要用于考查学生迅速获取文章主题、关键信息、语言特色的能力。在日常阅读教学过程中，教师很少让学生进行读后续写练习，一般是让学生在阅读完文章后快速总结文章的主题，并让学生记忆文章中的词汇、词组等知识点。在这种教学模式下，学生只是了解了文章中的词组、语法等知识，并没有积极主动地思考文章的情节发展。同时，教师没有引导学生做进一步的阅读分析，从而错过了提高学生语篇建构能力的最佳机会。

1.2学生学习读后续写的积极性不高

学生在面对读后续写新题型时普遍存在畏难心理。这是因为教师在平时的读后续写教学过程中多是让学生先掌握英语短文的主要内容，然后进行续写，没有教授给学生读后续写的方法。对于初学读后续写的学生来说，如果教师不能引导学生了解读后续写的技巧，学生的学习积极性就会受到严重打击。掌握一定的英语解题技巧是学生了解英语知识的前提，学生对英语读后续写的认识越深入，其英语思维空间就越开阔。但是学生普遍对读后续写技巧的了解较少，对该写作内容不感兴趣。读后续写要求学生能够快速获取故事情节，了解文章的情节发展情况，但是学生在日常学习活动中，只是为了完成阅读习题任务而阅读，很少结合故事情节了解文章的脉络结构，这在一定程度上限制了学生读后续写能力的提高。同时，部分学生由于缺乏对文章作者情感变化的解读，在阅读过程中很难抓住文章中人物的情感、心理变化情况。可见，学生在日常阅读和写作学习过程中，缺乏主动进行读后续写的意识，因此在面对读后续写题目时无从下手。学生要想提高自身的读后续写能力，就必须积极了解读后续写的学习要求，加强学习训练。

2高中英语读后续写的教学策略

2.1结合课堂导入，培养学生的创造性思维

高中英语读后续写课堂导入教学工作虽然一直在开展，但是教学效果并不理想。学生普遍对英语学习不感兴趣，更无法找到学习英语的窍门。对于读后续写教学而言，课堂导入主要是让学生通过了解读后续写技巧的相关基础知识、拓展内容，逐步走进英语读后续写学习中。在课堂导入环节，教师可以利用故事情节来激发学生的学习兴趣，引导学生分析英语文章内容，并鼓励学生独立探索部分英语知识，完成英语知识的架构。然后，教师可以根据记叙文六要素（when、where、who、what、why、how）引导学生快速提取故事关键信息，进而使学生领悟文章中主要人物的情感或心理变化，从而使学生做出对未来故事情节发展的合理预测。在课堂导入环节，教师可以为学生安排一个情节排序、补全信息或者解决问题的学习任务，以此来提高学生对读后续写故事情节的把握度。

2.2结合关键词法，引导学生列读后续写提纲

关键词法教学不仅可以提高学生读后续写的兴趣，还可以培养学生的独立探究能力。所谓关键词法教学，即教师让学生先根据读后续写材料列出关键词，然后根据关键词来构思续写文章的情节，以拓宽学生的续写思维。教师在读后续写教学过程中，要引导学生逐步列出读后续写提纲，并快速定位文章的主题，而关键词法可以使学生不受原文的牵绊，而是根据关键词来对续写材料进行分类，进而保证学生的续写思路不偏离给定文章的行文逻辑。

2.3结合平时的阅读与写作活动，培养学生的读写能力

教师可以在平时的阅读与写作教学活动中，引导学生提高对英语阅读和写作的认识。首先，教师要引导学生在阅读学习的过程中，打开思路，提取文章中的关键信息，分析文章情节与人物的关系，进而使学生准确把握文章的主旨和语言特色，学会合理预测和推理。其次，教师要让学生学会如何利用故事性完形填空、阅读理解、短文选读学习内容训练发散思维。教师可以让学生在学习时主动思考故事的发展脉络，并结合生活常识、社会经验等丰富续写内容。例如，在平时的阅读教学过程中，教师可以先让学生阅读英文经典作品片段，然后让学生模仿经典作品的语言风格续写一段话。这样，学生在续写过程中会逐渐熟悉读后续写的特点和写作技巧，从而调动自身的语言与知识技能，提高读写能力。最后，教師可以让学生进行联想，从而让学生更好地感悟英语名著中的语言特色。这样，学生在阅读与写作学习活动中，不仅能够增加自身的词汇知识储备，还能培养自身的文化品格。

2.4结合自主探究学习活动，丰富学生的续写素材

高中英语教师在英语读后续写教学指导过程中，应为高中生提供自主思考、阅读的时间，为高中生创设不同主题的英语阅读与写作情境，让高中生通过听、说、演的过程提高自身的读写能力。在具体的英语读后续写教学过程中，教师可以让学生自主收集外国文化的名著名篇，让学生在阅读过程中感受外国文化，从而丰富学生的续写素材。

3结束语

总之，读后续写在高中英语教学中发挥着举足轻重的作用。这种教学方式被广泛地运用在英语教学中，无论是对学生写作水平的提升，还是对学生阅读能力的增强，都起到了潜移默化的作用。在实际教学中，教师要具体问题具体分析，将读后续写贯穿于高中英语写作教学的方方面面，为学生英语综合能力的提升奠定坚实的基础。

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