素养视域下乡村小学英语分级阅读课程化研究

戈彩萍 陈敏

摘要：英语是世界上使用范围最广的语言，要想提高学生的语言应用能力，必须要充分重视英语阅读教学。英语分级阅读在国外可谓是广为流传，但是在我国仍然处于研究初步阶段。由于受到应试教育理念的束缚，在传统小学英语阅读教学中，部分教师过于重视教材内容，应用的阅读材料主要是教材中的内容或者是来自阅读练习题，由于受到材料限制，学生会感觉英语阅读十分枯燥乏味。再加之部分教师采用传统单一的教学方式，仍然是以教师讲解为主，学生记笔记为辅的方式，即便有偶尔的提问和讨论，也只是局限于教师与个别学生之间。所以在此情况下，笔者建议可以有效应用分级阅读教学方式，能够寻找到学生阅读水平差异，通过有效引导和帮助促进学生更好地学习和阅读。

关键词：分级阅读;小学英语;阅读教学;新课程标准

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学义务教育阶段英语课程的教学目标是培养学生的语言综合运用能力，培养学生英语阅读技能是提高学生语用能力的重要基础。英语学习的重要目的就是使学生说出一口流利的英语，所以在英语阅读教学中，教师可以选用分级阅读教学方式，提高学生的英语阅读兴趣。通过分级英语阅读，增强学生语用能力促进学生认知、情感与人格的全方位发展。在此过程中，应当培养学生养成良好的阅读习惯，教会学生阅读技巧与方法，为学生日后学习打下牢固的基础。

一、分级阅读概念

分级阅读是英国采用的英语阅读教学方式，当前分级阅读已经发展至一个世纪左右，形成了较为明确的分级标准，例如蓝思分级系统与A-Z分级法。由于学生在不同的年龄阶段，不同的生长周期，对于英语知识的理解以及阅读能力也大相径庭，所以采用分级阅读教学方法，根据学生不同的智力水平以及身心发展特点为学生提供多元读物，确保阅读的科学性与针对性。分级阅读方法可以应用于学生在内的各类人群。当前我国分级阅读教学模式仍然处于起步阶段，存在较多的问题需要我们进行深入思考和实践探索，所以分级阅读并未形成有效的教育规模，但是分级阅读思想也受到了教育界和广大师生的广泛重视。

二、分级阅读在小学英语阅读教学中的实践对策

在新课标下开展小学英语分级阅读活动，教师必须要树立以学生为中心的教学观念，能够将阅读主动权交还给学生，根据学生的兴趣爱好有针对性地提供阅读读物。在此过程中应当引导学生进行思考和探索，有助于学生更好地学习和成长。笔者建议教师可以采用以下几方面措施，有针对性地开展分级阅读教学活动：

（一）提高教师思想认识，明确分级阅读目标

教师必须要正确认识分级阅读的重要性，学校也应当加强对于教师队伍的培养和构建，引导教师队伍扭转传统落后的应试教育理念及思想，提高思维认知。在此过程中引导教师精心研究分级阅读的内涵与概念，了解学生近阶段的学习情况以及语言基础及成长特点。再以此为中心，根据带领班级学生的认知基础与特点，科学合理地划分学习小组，探索有效的分级阅读方法。在此过程中帮助学生增强对于英语阅读文本传达的意义之后进行引导，结合学生的实际情况，将学习小组划分为基础组与提升组。向不同的学习小组制定分级阅读训练目标以及具体的教学进程，有助于帮助学生更好地获得语言知识输出。

（二）教师应根据阅读内容进行阅前准备

充分的阅前准备包括准备读物和准备活动两方面。首先准备读物，就是要求教师在进行阅读教学之前，根据本班学生的具体实际，如学生年龄、学生英语词汇量、英语认知水平、学生的心理发展特征等进行综合考虑，为学生准备一些适合他们的英语读物。这些英语读物的选择非常重要，一方面要做到适合学生自身水平，太难会打击学生学习积极性，太简单就不会促进学生进步，另一方面还要体现趣味性，能吸引学生注意力，是他们乐于阅读。

另外，就是准备活动。在确定了阅读材料以后，还需要教师为即将开始的阅读教学准备一些相关的活动。这些活动的目的就是激发学生阅读兴趣，使学生有急于知道文章内容的渴求，只有这样才能调动学生的积极性和主动性。因此就要求这些活动首先要围绕文章进行，可以是对文章写作背景的分析、可以是对读物封面的欣赏，还可以是对读物相关内容的讨论。总之只要能使学生对读物产生兴趣，能加深学生对读物内容的理解就可以了。

（三）课堂呈现与讲解

经过前边的准备工作，在已经充分调动了学生阅读积极性的前提下，就需要教师将读物中的故事情节非常生动地呈现在学生面前。呈现的方式也有很多种，如教师可以以讲故事的形式，运用生动的教学语言予以呈现，也可以让学生先自己阅读，以 满足其一睹为快的渴求，不过大部分教师还是会选择图片和影音相结合的多媒体辅助教学手段。多媒体教学手段能使学生从视觉、听觉等多种感官来了解故事的内容，对故事情节进行深入的把握。这种教学手段对小学生，尤其对小学低年级的学生有很好的故事代入感，使学生能身临其境的融入到故事之中。

在课堂呈现环节，学生已经对故事的情节有了大致的了解，后面就需要教师将故事进行逐字逐句的讲解。在具體的讲解过程中，教师应该将自己对故事的看法及对故事深一层情感的体验准确的传递给学生，让学生能够从中体悟到更深层次的情感或思想教育。但是值得注意的是，因为小学阶段学生注意力集中时间相对比较短，有可能在这个环节会出现注意力不集中的表现，这就需要教师在讲解的过程中要运用自己绘声绘色的语言艺术、惟妙惟肖的表情与肢体语言来吸引学生的注意力，让其继续随着你的讲解来加深对故事内容的印象和整体把握。

结束语

由此能够看出，英语阅读是英语教学体系中的重要构成部分。在小学英语阅读教学过程中，有针对性地应用分级阅读教学方法，能够对于不同阶段的学生采用多元化的教学方案，有助于学生更好地学习和成长，使学生丰富感悟阅读过程，从而循序渐进地提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。教师也应当持之以恒地学习和创新，为学生提供多元化的阅读资料，满足学生的多元阅读要求。

参考文献

[1]周连钰.小学英语课外阅读现状分析与优化策略[J].小学生（教学实践），2017（6）：51.

[2]邹佳华.分享阅读在小学英语阅读教学中的作用研究[J].亚太教育，2018（2）：133.