小学语文教学中培养后进生学习自信心的策略

周雪超

摘要：每位教师在开展教学工作时，都会遇到学习困难的学生，这些学生大部分学习积极性不高，基础知识薄弱，学习习惯不好，写作业拖拖拉拉等，而如何改变这些后进生的状态已成为教师教学的“老大难”问题。所以，教师只有与后进生进行交流和沟通，找出其学习困难的原因，对症下药，才能更有效地改变现状，促进他们各方面能力进一步提高。

关键词：小学语文;后进生;学习自信心;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学生处于成长发育的初期，无法有效地进行价值判断和价值选择，语文课程能提升学生的思想意识和认知能力，引导学生树立正确的人生观，从而养成良好的学习和生活习惯。教师在教学中应该充分尊重学生的个人意志，采取个性化的教学模式，保障教学的质量，应该对后进生问题进行科学分析，为学生提供科学实用的指导，提高他们的语文能力。

一、强化学生自主学习意识

教师是连接学生与知识的桥梁，提高互动性能帮助学生更好地理解课文知识，学会独立阅读、自主制订学习计划，有助于其自学意识的提升。课上时间无法满足学生的学习需求，学生要逐步养成自学习惯，弥补语言学习中的不足。阅读教学中，教师通过互动引导学生深入研究课文内涵，引导学生主动发问、有层次地探究，牢固地掌握知识。写作教学中，师生互动能激发学生创新思维，让学生掌握写作技巧，准确把握写作方向，同时让学生认识到自主学习的重要性。师生互动不仅围绕教材知识开展，也需要引入课外知识，在广泛的互动中学生能拓宽知识面，进而在课后有意识地增加阅读量，积累语言知识，能结合自身情况制订学习计划。

二、引导后进生转变自我学习观念，重拾信心

每个班级中不乏一些后进之生，宛若满庭芳菲中的晚绽之花，需要教师精心呵护，促进其健康成长。部分后进生，到了四、五、六年级时，便对自己的语文学习丧失了进步和提升的信心，对自我的语文学习能力与发展空间，产生了一定的怀疑和挫败感。这个时候，语文教师的职责便不单纯是引导学生提升自己的语文学习成绩，更重要的是，转变后进生的自我认知观念和语文学习信念，提升其学习热情和自信心。小学语文教师可以渗透厚积薄发的教育理念，引导后进生转变自我认知及学习观念，帮助学生重拾信心，提升其语文学习热情。例如，教师发现班上一名后进生虽然语文成绩堪忧，但是其汉字写得极其规整优美，她最爱的便是课下认真练字。但是一次考试后，在与之交谈的过程中，该后进生袒露了自己对于语文的焦虑和苦恼、无助与迷茫。教师认真聆听后，告知该学生：“××，语文学习是一个在日积月累中不断寻求进步的过程，老师知道你喜欢写字，其实语文是与汉字最为密切的学科，你的字写得很漂亮，老师对你很欣赏，也相信你也可以将语文基础知识学习得很好。我会定期为你进行基础知识讲解，有需要帮助的尽管跟老师说，我们一起进步，一起努力。”之后，在为学生讲解《仓颉造字》《汉字的演变》《甲骨文的发现》《我爱你，汉字》《书法作品赏析》《我爱你，中国的汉字》等文章内容时，教师也特意在班上表扬了这名后进生的汉字书写之美，请大家向其学习，进而进一步增强其学习信心。久而久之，该学生逐渐敞开心扉，增进信心，语文成绩突飞猛进。

三、关注后进生，改变消极学习心态

语文教学中，教师对后进生通常缺乏关注，在互动中习惯提问能力较强、思维敏捷的学生，而后进生得到的回答机会较少，长此以往不利于学生的个性发展，也影响教学效率。应在互动中关注后进生的状态，比如是否专注思考，是否欲言又止，要了解学生的想法，及时鼓励学生，通过耐心亲切的沟通培养学生自信心，帮助学生提高自我表达能力，从而提高学习兴趣。语文教学应体现公平性，教师要转变观念，在教学中因材施教，对不同水平的学生提出适宜的问题，达到培养学生自信心，提高学习水平的目的。后进生渴望得到教师的认可，互动中教师要善于运用赏识评价，即便学生回答得不完整、不准确，也要耐心地引导，帮助学生摆正思路，积极思考。

四、家校联合，为后进生提供强有力的后盾

父母是孩子的第一任教师，学生的心理建構及对周围环境的认知与接受能力首先源于家庭。充分发挥家庭的育人功能，发挥家长在孩子成长过程中的作用，是实现后进生转化的基础和保障。因此，小学语文教师应加强和家长之间的沟通及交流，及时了解学生在家中的学习及生活表现，从而互相配合制订辅导方案，并辅助执行。而家长作为学生学习的导向标，也需要充分认识到自己在学生的小学阶段发挥的重要作用，并与学校及各科任教师保持良好的互动，经常询问学生的学习情况、在校其他表现等，时刻掌握学生的学习动态，给予学生更多的关注，给学生营造一个温馨、积极的环境，让他们感觉到自己有强大的后盾作支撑，这样能在降低学生对父母的畏惧感的同时，增强学生的自信心。另外，家长要尽量鼓励和陪伴学生，通过不同的方法与学生进行交流，让学生乐于表达，比如，可以亲子共读一本书，然后相互交流，这对提高学生的语文综合能力有重要作用。

结束语

综上所述，小学语文教师在教学过程中，应当从普适性和全面性的角度，关注每个学生的学习、成长与发展，面对班中的后进生，应当给予足够的耐心和指导，为后进生提供及时的语文帮助，令其重拾语文学习信心，厚积薄发，提高学生自身的语文阅读、写作分析及综合素养，提升学生的德育素质和爱国精神，促进其健康快乐地成长。

参考文献

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