浅谈如何在高中语文教学中培养学生的写作能力

范雁飞

摘要：对于高中语文学科而言，其作文在教学中占有十分重要的地位，不仅在高考之中占据一定的分值，还是学生语言综合运用能力的一种体现途径。因此，在高中语文作文教学之中，教师要高度重视对学生的作文训练，尤其是培养学生的联想能力，以此来减少学生无从下笔的现象，同时改善其词汇贫乏、语言空洞的问题，进一步强化学生的语言运用能力与写作水平，从而确保学生的作文质量得以有效地提升，为学生的后续写作乃至高考作文打好基础。

关键词：高中语文;写作能力;培养研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：训练学生的语文写作能力是高中语文课程的重要教学内容之一，写作在高考题中也是相对比较难的部分。从用词造句、主题表达等方面训练学生的思维能力，可以让学生在写作中掌握语言基础知识，进而提升学生的语言表达能力。从学生的学习发展需要以及实际的语文教学来看，写作教学要拓宽学生的学习范围，优化课程教学策略，还需要联系阅读、语言表达等各个方面，构建现代化的写作课堂，从而不断提升高中生的写作能力。

一、高中语文写作中存在的问题

1、写作主题不明确

在进行作文的写作时，要明确写作主题，文中的语句应紧密联系主题。但有的学生在写作时，存在跑题、离题、主题不集中等问题。出现此类问题，主要是教师的教学方法有些欠佳，比如：在实际教学中，教师过度注重语言知识的传授，而忽视语言思维能力的培养，长此以往，学生就只会将句子简单地堆砌在一起，没有整体写作的概念，导致其写作主题不明确。

2、教学观念和教学方法存在问题

高中语文教学会将教师讲解作为基础，从而推进各个环节的写作教学目标。在过去的写作教学指导过程中，教师只是采用单一的写作教学模式，这就影响了教学质量。现阶段教育教学观念更新后，传统的教学理念显然不能适应当今社会的发展需要，教师要应用素质教育的理念，注重对学生的学习能力进行培养。在语文写作教学阶段，教师要想强化学生的写作能力，可以从培养学生的思维能力和阅读能力等基础工作开始，突出写作教学的重点。教学观念和教学方法存在问题，会影响学生的学习积极性和主动性，导致最终的课程教学效果不佳，影响学生的自我发展。

二、高中语文培养学生写作能力的策略研究

1、帮助学生合理表露思想

学生在写作探究的过程中，有良好的写作思想能保障写作探究活动的针对性，这也是评价学生写作能力的基础依据。学生对事物的认知与理解，会影响写作的质量和写作水平。因此，培养或拓展学生的写作能力，要强化学生对事物的认知能力，帮助学生在写作过程中表达自我，完善写作结构。

教学阶段教师要给学生主动思考的机会，让学生意识到思考与写作学习之间的密切联系，促进学生在写作中能够完成深入的表达。写作本身是一个分析问题的过程，也是深入解读事物、发表见解的途径。在过去的写作教学中，学生并没有形成深入思考的意识。而在进行问题分析或创新思索的过程中，有良好的思想观念或创新实践能力，意味着在写作的过程中有对事物的思想认识，在写作构思和内容添加方面能保障作品的充实性与趣味性。

2、结合生活实际

作文是对生活的理解、感悟，而生活则是作文素材的重要来源。因此，在高中语文作文训练之中，教师要注重将作文训练与生活实际有机的结合，引导学生联系实际生活展开情景化的联想，以便学生写出的作文不仅贴近生活，还能有效地丰富作文的内容，以此来增强作文的说服力与感染力。所以教师在实际的作文教学之中，要有意识、有目的的展开教学，指导学生通过现实的生活，对文章加以解析，去积累一些写作的方法与技巧，并且让学生掌握运用文字描述生活的方法，以此来为学生设定好主题，引导学生加以构思，展开合理的描述进行写作，从而确保学生的联想能力与写作水平的有效提升。

比如《记念刘和珍君》一课，教师就可以指导学生在理清思路的基础上，深入理解文章的思想感情，在学生阅读课文过程中，教师要引导学生将当时的社会现象与现在的社会生活展开对比，促使学生体会到幸福生活的来之不易，同时深层次的理解作文的写作目的，不仅是对惨案中牺牲的爱国者刘和珍等人的悼念，更深远的意义在于评述惨案，以此来鼓励生者、激励猛士，唤醒庸人及揭露敌人，而纪念刘和珍则是本文写作目的的切入点。从而当学生积累作者的写作手法后，教师可以设定相似的主题，引导学生结合生活，以爱国主义者为主人公，让学生通过联想与想象去表现其爱国精神与高尚的思想情操，或者教师给予一件事、旁白，鼓励学生展开联想加以描写，从而促进学生的思维能力与联想能力的有效提升。

3、提升师生互动性

教师在写作教学阶段，构建学习型的小组能更好地满足社会发展需要，这本身与自主学习之间有紧密联系。在高中语文写作教学阶段，教师协助学生创建学习型小组，帮助学生提高合作意识并拓展其写作能力。设置学习型小组的目的是完成教学资源的有效分配，也就是说学习成绩、学习能力不同的学生分到同一小组之中，组内成员之间得以相互学习、积极沟通，碰撞出不一样的思想火花，成员之间的互助学习也能为彼此带来新的灵感。

教师在写作教学阶段，要基于学生的发展需要，优化写作教学策略。在教育教学过程中激发学生的潜力，构建互动性课堂，突破传统教学模式的局限性，提升师生之间的互动交流效果。教育教学互动需要教师全面把控教学过程，提升师生之间的互动性。利用这种写作教学策略，有利于拓展学生的写作能力，这一环节自主学习、合作探究、互动交流帮助学生形成主动探究的意识，有助于强化學生个人的写作能力。

结束语：

综上所述，高中语文作文训练中培养学生的联想能力，能够有效地增强学生的写作水平与语文综合能力，促进学生的作文质量明显提升。通过教师为学生精心设计的作文训练方案与活动，以学生感兴趣的话题入手，结合学生的认知特点、语言能力，为学生设定写作的主题，来锻炼学生的联想力与想象力，同时为学生提供必要的写作材料，帮助学生积累丰富的写作素材，并且引导学生从中筛选出新颖、独到的观点，以此来强化学生的联想能力与思维能力，从而确保学生在真正写作时，能够有话可写、有话可说，最终写出高品质的作文。

参考文献

[1]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，23（002）：88-92.

[2]吴莹莹.高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习[J].教育科学（全文版），2016，000（003）：00132-00132.