探析小学语文课堂小练笔的教学实践

邓跃菊

摘要 在小学阶段的语文教学过程当中开展写作教学，主要是让学生掌握一些基础的写作知识，加深学生对写作知识的理解和掌握。因此，语文教师对于学生的写作要求会不断的提升，语文课堂的小练笔可以有效的提高学生的语文写作水平，是一种有效的写作教学途径。

关键词：小学语文;小练笔;教学实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着教育的不断改革，在小学语文的教学过程当中教师应该灵活的运用小练笔的教学方法，积极地开展写作教学，因为小练笔教学方式的写作篇幅较小，并且有着明确的主题，非常贴合学生的实际生活，使得学生可以做到有话可说，有话可写，还可以通过语文课本的教学来让学生进行仿写，有着很多的写作素材，所以在小练笔的过程当中，不仅可以帮助学生加深对文章的理解，同时还可以锻炼学生的写作水平，这对于而言有着重要的帮助，可以提高课堂的教学质量，教师应该积极的应用小练笔的教学方式，开展高效的语文教学，以提高学生的语文整体学习水平。

一、在教学过程当中开展续写小练笔

在语文教学过程当中，开展小练笔的教学时，续写是非常常见的一个小练笔的方式，因为在教学的过程当中，教师会发现很多课本当中的内容在文章的结尾处会采用留白的方式进行结尾，因此会留给学生很大的悬念，让学生可以充分发挥自身的想象力对文章进行续写，并且这样的文章可以有效地激发学生的需求兴趣，小学生本身想象力非常丰富，因此教师可以充分的利用这一优势，让学生对文章进行续写，在一些结尾处留白的文章教学时，当学完文章之后，学生会觉得意犹未尽，这时教师可以充分的利用这一时机引导学生进行续写，使得学生积极地参与到小练笔的教学当中，比如在学习《杨氏之子》这篇文章时，教师在引导学生学习完这篇文章之后，在学生对文章的理解基础上，充分的发挥学生的想象力，使得学生对文章进行续写。在续写的过程当中，可以将邻居的回答，也可以将父母和邻居之间的对话等等各种内容，当学生写完之后，教师要及时的观察学生的写作内容，进而使得学生对文章的掌握情况，进而才能灵活地调整教学方式，使课堂的教学更为高效[1]。

二、开展读后感的小练笔教学

在实际的教学过程当中，教师应该引导学生通过写读后感的方式，表达自己对文章的见解和看法，这种教学方式在之前的教学过程当中也会用到，但是只是偶尔的让学生进行读后感的练习，并没有形成完整系统化的练习方式。通过写读后感的方式开展小练笔的教学，可以形成一个更为完善的教学体系，在语文课教学的过程当中，教师可以引导学生将自己的想法和看法在读后感当中表达出来。学生在写读后感的过程当中能够发掘文章当中的更多教育内容，帮助学生形成良好的道德品质和精神思想。比如在学习《草船借箭》这篇文章的时候，教师首先应该让学生明确文章，掌握文章的中心思想，才让学生进行读后感的创作，在创作过程当中，教师可以引导学生对文中的人物特征和性格进行分析，使得学生更加深入的理解文章的內容，并且还要让学生明确每个人物身上的什么优点值得我们学习，而哪个人物的什么错误需要学生引以为戒，进而在帮助学生深入理解文章的同时，可以有效的帮助学生养成良好的道德品质，提升小学生的综合素养。

三、采用扩写开展小练笔教学

在小学的语文课本教学过程当中，很多文章因为受到篇幅和字数的限制，在写作过程当中对于一些情节进行了略写，这也是开展小练笔的一个切入点，教师可以通过文章对情节的内容作为小练笔的内容，比如在学习《桂花雨》这篇文章时，对于摇桂花时的情节描写非常简单一笔带过，作者将桂花雨说成在记忆当中关于故乡最美好最迷人的画面，因此教师要结合文章的插图让学生仔细的观察，并让学生思考：“摇桂花对作者来说是件大事，而作者又是怎样摇桂花的呢？桂花在飘落的那一瞬间，又是一番怎样的景象？将这一摇桂花的过程进行全面的描写，注重对人物细节，表情动作等各个方面的描写，体会作者对摇桂花时的内心的喜悦感。”引导学生通过文章的理解对这一情节进行扩写，学生可以充分的发挥自己的想象力，并且结合自己掌握的语文基础知识，对文章进行扩写。在扩写的过程当中，可以锻炼学生对细节，人物细节描写的水平，使得学生能够掌握更多细节描写的方法和技巧，同时通过细节的描写，可以使得文章的主题更为突出，展现出作者对故乡美好的回忆，当学生在扩写完之后还要自我朗读，并对自己的扩写内容做出相应的评价，学生之间还可以互相的交流明确自己在扩写当中的不足之处，使得细节描写更为丰富，生动形象，进而提高学生的语言表达能力，增强学生学习的自信心。

四、调动学生的想象力开展小练笔教学

在语文的小练笔教学过程当中，教师应该充分的激发学生的想象力，进而使得学生能够通过小练笔的方式，帮助学生对文章的理解和感悟，进而使得学生在脑海当中对文章的想象，通过写作的形式变得更加的完善和充实。比如在学习《童年的发现》这篇文章时，就是在小练笔的教学过程当中，应该要注重围绕发现“发现”进行开展，在发现的过程当中，包括发现的内容、发现的现象、以及发现的整个过程，发现过程当中用到了怎样的方法等等，因此在写的过程当中，应该注意整个发现过程的写作步骤。比如在学习完这篇文章之后，教师可以让学生关于生活当中的一些发现，充分的发挥自己的想象力，让学生将整个发现的过程进行完整的写作，比如发现鸡蛋可以浮起来的秘密，而这个秘密是怎样发现的？发现过程当中经历了怎样的事情？在发现过程当中自己有怎样的心理变化等等，都要进行详细的描写，可以有效地那学生的想象力，并且还要让学生注重描写其心理活动。比如在刚开始是好奇之，在自主实验的过程当中产生各种疑惑，最后发现鸡蛋漂浮起来是惊喜，进而通过现象来探索本质时会做到又是恍然大悟的心情，因此将人物的心理变化作为一条描写的线索，使得小练笔的创作有着更清楚的思路，增强学生的写作水平[2]。

结束语

和写作的作文相比，小练笔的篇幅较短，有一些简单的语句或者段落，教师需要结合实际的教学内容，为学生布置相关主题的小练笔，让学生进行写作练习，这样的方式和传统的写作教学相比更容易让学生接受，通过长期的小练笔来提高学生的写作水平。

参考文献

[1]谢海燕.小学语文课堂小练笔的教学实践研究[J].新课程，2021（38）：61.

[2]任艳.小学语文课堂小练笔的教学探析[J].新智慧，2021（19）：117-118.