问题教学法在小学英语阅读教学中的应用探析

胡炎萍

摘要：问题教学法是把教材中的知识点通过问题导向的形式展示给学生，令学生在对问题进行思考寻找解决问题方法的过程中挖掘学生的学习潜力、帮助学生深入掌握知识，从而培养学生解决问题、发现问题的能力。英语阅读是小学英语教学中的重要内容，在小学英语阅读中采用问题教学法教师要坚持及时反馈和把握时机的原则，通过教师的引导提升小学生的英语阅读能力。

关键词：问题教学 小学英语 阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

在教育改革的环境下小学英语教师为了提升教学效率，必须对教学模式进行多样化的探索，其中问题教学法是通过提问的形式帮助小学生快速地进入学习状态，在阅读教学中采用问题教学法能有效的调动小学生的阅读积极性，帮助小学生尽快地融入阅读情境中，从而加深学生对阅读知识的学习。问题教学法适用于学生已经具备了一定的基础，现有的阅读基础上通过教师的引导优化阅读教学模式提升學生的学习质量。

一、问题教学法在英语阅读中的原则

（1）及时反馈原则。反馈是在英语学习中非常重要但又是经常被忽略的一个原则。作为教师的来说的要对学生的疑问进行及时的反馈，若教师在教学过度对学生谈论学习的形式进行重视而忽略讨论过程中学生的阅读重点的分析以及对教师问题的梳理，那么教师就无法有效的对学生的疑问进行有效的反馈，同时教师要注重学生的学习需求并通过调整教学形式将教学内容反馈给学生，这样才能有效的优化英语阅读教学模式。教师如果对的学生提出的问题反馈不及时那么学生也会对教师提出的问题逐渐失去兴趣。同时学生也要将自己对知识的掌握情况和学习中遇到的困难及时的反馈给教师，这样教师才能因地制宜的提出解决策略。

（2）把握时机原则。教师在问题教学法把握时机是指，教师提出问题的时机。教师在进行阅读教学时要依据学生的阅读规律和学生对阅读知识点的掌握情况选择最恰当的时候抛出问题。在通常情况下教师都是在课前导入环节通过问题教学法帮助学生进行新课知识点的预习，但问题导入的时间不是固定的，在教学的过程中教师也要把握好课堂氛围和学生的学习进度通过问题导向帮助学生深化对知识的理解。

二、问题教学法在小学英语教学中的应用策略

（1）创设教学情境，鼓励学生提出自己的问题

在小学英语阅读中创设教学情境是教师经常使用的教学手段，教师可以通过创设阅读情境的方式帮助学生降低知识学习的难度同时教师还要鼓励学生大胆的提问，自己对知识点的疑惑都可以在课堂中提出来通过教师和同学的帮助以及自己的思考共同解决学生的疑惑。在阅读情境中教师先令学生提出问题，通过合理的引导令学生对问题进行分析思考，最后构建完整的知识点从而调动学生学习星宇的积极性。

以外研版三年级起点四年级上册“What are you doing？”一课为例，教师可以先将“Listen， point and say.和Listen and say.”两个板块的英语对话转换为动态的视频给学生观看，学生通过视频对对话内容和过程进行了解如当教材中提到“What are you doing， children？ Listening to music！”“What’s Tom doing？

Oh， he’s reading a book about China！I’m talking to my friend！”教师可以提出以下问题：视频中提到了哪些句式？将句子进行翻译后的对话内容是什么？后续的场景还可以怎样展开？通过这些问题引导学生对视频中的句式内容进行分析。通过教师引导学生能够分析出来其中用到的句式有“What are you doing？|I’m...”

在通过教师的提问以及学生的分析后教师还可以帮助学生学习到更多的句型如：“What' s he / she doing？ He' s/She's---ing”通过问题分析再拓展学习学生能够对阅读学习产生更加积极的兴趣。

（2）在小组合作中进行问题梳理

在英语阅读中应用问题教学法能够使学生将教师提出的问题以及自己在学习中发现的问题通过小组整理梳理出来，这样有利于发现学生提出的共性以及个性化问题，这样教师就能够发现在这一章节中学生最需要首先解决的问题是什么，以提升解决问题的效率。在英语阅读教学中学生无可避免的会遇到很多问题，如果不对这些问题进行梳理那么很容易给造成学生的思维混乱，因此教师可以通过小组合作学习的方式帮助学生进行问题的梳理和分析。

如在进行“Do you want some rice？”这一课的教学时，文章中提到“Here are noodles with tomato and egg，and noodles with meat and potato. What do you want？Noodles with tomato and egg please.Mm， it's nice！”以及“Do you want some rice？No，thank you.”这时教师可以提问文章的标题是和“rice”有关，但为什么对话中的主角不要“rice”要“noodles”？在生活中同学们是更喜欢米饭还是面条呢？文章中的面条有些什么配菜？猜测一下主角为什么不想要面条？在提出问题后令学生在小组内进行讨论，树立阅读文章中的结构。

通过小组讨论和文章结构梳理，学生对文章内容有了进一步的熟悉，并且在这一过程中完成了对句子翻译从而找到了正确答案。

综上所述在小学英语阅读教学中使用问题教学法时教师要考虑到小学生对问题的认知以及阅读发展规律，将提问与教学内容进行有机结合使学生在发现问题分析问题的过程中提升英语阅读能力。

参考文献

[1]车鑫. 小学高年级英语阅读教学中任务型教学法的应用问题及对策[D].吉林外国语大学，2021.

[2]张建男.情境教学法在小学英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2021，21（09）：98-100.