减负背景下小学低年级数学作业设计途径探究

熊德春

摘要：在课程改革进程不断的深入下，我国相关部门也越来越重视小学数学的教学，尤其是在减负的背景下，如何去设计小学数学的作业内容，从根本上提升小学数学的教学成效，这也是当前人们关注和研究的问题。本文主要从联系生活实际设计实践性作业，分层次布置作业、趣味性作业激发兴趣以及作业设计要精炼化方面，探讨了减负背景下小学低年级数学作业设计的途径。

关键词：减负;低年级;作业;途径

中图分类号：G4 文献标识码：A

作业设计是课堂教学的延伸，可以巩固学生所学的数学知识，培养学生的数学思维，一定程度上还可以优化其知识结构。但是有部分教师在设计作业时，却依然秉承着重复练习的观念，作业的形式过于呆板、单一，这可能会造成学生对作业产生抵触情绪。所以教师要尽快的变革教学理念，迎合减负背景下的教学理念，去合理的设计出有效的作业内容，让作业能够成为学生掌握知识的有效措施。

一、联系生活实际设计实践性作业，分层次布置作业

想要进一步强化教学的质量，针对性的训练学生的创新能力，教师需要去结合学生熟悉的现实生活，花费足够的精力去设计出具有实践性的作业，将数学作业呈现出生活化的特征，这样会使得学生去投入到生活情景中思考数学问题，不仅让完成作业更具趣味性，而且还能发展学生数学知识应用能力，让学生更加有兴趣去做作业。在为学生设计作业内容时，教师要科学合理的让作业更具实践性，致力于让学生从生活中找到解决问题的方法。比如在学习到认识人民币这部分内容时，数学教师可以要求学生去完成所设计的作业，让他们去超市购买家里要用的日常用品，同时在付费和找零时要记录下来，在之后的课堂上要向老师汇报。教师可以引导学生进行沟通、讨论，让学生自己讲述自己所使用钱的面额，这样可以增加学生对人民币的深刻印象。

数学教师在进行作业设计时，要考虑到大部分学生生长家庭和学习天赋是不一样的，因而他们的学习基础和对知识的掌握也大相径庭，所以教师有必要尊重不同学生存在的差异性，从而一定程度上要做到有针对性的、有目标的设计作业。教师可以结合学生的差异来设计作业，让不同的学生都能够在完成作业中有所收获，比如可以把学生划分为三个层次，学习成绩优秀的一组，学习成绩中等的一组，学习成绩差的一组，对于成绩优秀的学生可以为他们多设计探索性的问题，去激发他们的发散思维;对于成绩中等的学生要为他们设计应用性的问题，去更好的让他们巩固和应用知识;而对于成绩较差的学生，要多为他们设计基础性问题，这样可以为他们打好基础。

二、趣味性作业激发兴趣

在小学低学段的数学课堂教学中，以往的作业内容、形式，往往会让学生觉得非常呆板、无趣，以至于对数学作业有了很强的抵触情绪。在小学数学的教学实践中，想要去调动学生的学习积极性，提升教学的效率，教师要以创新的思维去让作业内容富有趣味性，让学生在完成作业中有很大的满足感、趣味性，这样就自然而然的去强化所学习的数学知识，进而的达到提高学习质量的目标。比如在教学到长度单位这部分内容时，教师有必要去根据数学知识设计问题，可以让学生在家里精准的测量爷爷、奶奶和父母的身高，同时还要进行不同长度单位的转换。在完成这种趣味性作业的过程中，一方面会让学生的操作能力得到提升，另一方面也可以巩固学生所学的数学知识。与此同时，在课堂上还可以组织“比身高”的活动，让学生去正確的测量出自己和同学的身高，然后比一比谁更高，这样可以营造出良好的课堂气氛，也能让其对数学知识的理解更深刻。小学生由于其活泼的特点，其在学习中难以聚集精神，相对来说更倾向于新奇和感兴趣的事物，教师可以利用学生的这一特性为其设计出有趣味的作业，这样可以有效的调动学生的学习热情，有力的促进学生的个性化发展。

三、作业设计要精炼化

在减负的背景下，无疑要避免给学生造成过重的学业压力、负担，要有效的减少学生的作业任务量。相关的教育部门也明确的提出，认为小学生的作业总量要保持在一小时之内。倘若只是过度的增加作业数量，很可能会降低学生对作业应有的热情、积极性，也容易会因此会形成抵触和厌学情绪。纵然在学校、家庭的多方施压下，学生勉强的完成了繁重的作业量，但实际上只是采取敷衍应付的态度，这样只能是事与愿违，发挥不出作业应有的效果。相反，如果只是布置过于少量的作业，也可能不能让学生熟练的掌握数学知识。所以教师要花费精力去挑选出合适的作业内容，要使得作业同时兼具精炼、趣味的特点，而且一方面要设计出有基本知识、概念的硬件作业，另一方面也要有促进学生技能提升和智力开发的作业类型。

四、结语

在课程改革进程不断的深入下，我国相关部门也越来越重视小学数学的教学，尤其是在减负的背景下，如何去设计小学数学的作业内容，从根本上提升小学数学的教学成效，这也是当前人们关注和研究的问题。首先教师要花费足够的精力去设计出具有实践性的作业，将数学作业呈现出生活化的特征，这样会使得学生去投入到生活情景中思考数学问题，不仅让完成作业更具趣味性，而且还能发展学生数学知识应用能力;其次教师要以创新的思维去让作业内容富有趣味性，让学生在完成作业中有很大的满足感、趣味性，这样就自然而然的去强化所学习的数学知识，进而的达到提高学习质量的目标。

参考文献

[1]刘丽.解读“减负提质”背景下的小学低年级数学作业设计策略[J].中国校外教育，2020，（01）：29+31.

[2]茹龙.减负提质背景下小学低年级数学作业设计策略[J].新课程（综合版），2019，（09）：215.