“互联网+微课”辅助下的初中物理教学策略探究

【摘  要】随着我国经济的发展以及社会的进步，我国的教育事业也逐步发展起来，教育水平越来越高。初中阶段在我国的教育体系中非常重要，学生从小学过渡到初中，难以适应初中突然增加的新学科，如物理、化学。同时，面临着中考的巨大压力。物理教师在教学过程中要重视对这门课的教学工作，可以利用“互联网+微课”的方式帮助学生提升物理成绩。

【关键词】互联网;微课;初中物理;教学策略

中图分类号：G633.7      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）31-0152-02

Research on the Strategies of Physics Teaching in Junior High Schools with the Aid of "Internet + Micro-classes"

（Shanghe Experimental Middle School，Shandong Province，China）LIU Weixing

【Abstract】With the development of my country's economy and social progress， my country's education has gradually developed， and the level of education has become higher and higher. The junior high school stage is very important in China's education system. Students transition from primary school to junior high school， and it is difficult for students to adapt to the sudden addition of new subjects in junior high school， such as physics and chemistry. At the same time， they are facing tremendous pressure from the senior high school entrance examination. Physics teachers should pay attention to the teaching of this course in the teaching process， and can use the "Internet + micro-class" method to help students improve their physics performance.

【Keywords】Internet; Micro-classes; Junior high school physics; Teaching strategies

一、“互聯网+微课”辅助教学的优点分析

（一）减轻教师负担

使用“互联网+微课”这种教学模式可以在一定程度上帮助教师减轻负担。教师只需要一台电脑、有网络就可以完成教学工作。教师可以制作PPT在教学软件上放映，或借助如腾讯课堂、雨课堂等软件，教学非常方便。其次，教师把课程链接或二维码发给学生，学生通过点击链接就可以进入课堂学习，而且这些软件有自动批改作业的功能，学生在做完课后作业后传到腾讯课堂上，系统会自动判断对错，这在很大程度上减少了教师的工作量，减轻了教师的负担。

（二）监督学习成果

利用“互联网+微课”的教学模式也可以帮助教师监督学生的学习效果，让学生在学习过程中能有所进步。初中阶段的学生由于年龄比较小，很多学生不懂得自主学习，因此，教师在传统教学模式下布置的作业，学生不会认真完成，还有学生存在抄袭的现象，这都不利于学生学习成绩的进步。互联网教学可以设置不同的题库，每个学生所答的题都不一样，可以在很大程度上减少学生抄袭作业的现象，提升学习效率。教师利用这种方式对学生进行监督，在提升教学效率的同时，对学生自觉性的培养也有很大帮助。

（三）强化过程性评价

随着新课改的不断推进和实施，目前的中考更加重视的是对学生核心素养的考查，这就要求教师在教学过程中，要加强对学生物理学科核心素养的培养。互联网教学可以利用腾讯课堂等软件，对学生每一次测试的成绩进行记录和反馈。教师可以通过记录分析每一个学生的成绩，从而进行过程性评价，这不仅有利于教师掌握学生的学习情况，对教师的教学工作的开展也会有很大帮助。

二、"互联网+微课"辅助下的初中物理教学策略

（一）科学设置实验演示

当前的社会需要的是全面发展的人才，因此，教师在教学过程中要摒弃以往只注重理论知识的教学策略，在教学中要更加重视学生的动手实践，在一定程度上提升学生的核心素养。物理本身的课程设置中就有着丰富的实验内容，教师可以充分利用这一优势提升学生对物理学习的兴趣，利用“互联网+微课”的形式将更多实验活动具象地展现给学生，帮助学生在实验中拓展思维。例如，在学习杠杆和滑轮部分内容时，教师可以将各种生活元素加入微课中，互联网资源可以使这些内容更加形象地展示给学生，通过微课形式可以让学生更加清楚直观地了解到杠杆与滑轮运行的原理，以及在实际应用中展现出来的巨大作用。

（二）满足学生个性化知识需求

在利用“互联网+微课”这种模式进行教学时，要满足学生的个性化需求，激发学生对物理这门学科的学习兴趣，从而让他们喜欢学习物理。在讲解“噪声的危害和控制”这一节内容时，教师可以给予学生更多自由度，先由学生根据对本节课的理解，提出自己所认为的噪音，然后教师通过互联网资源向学生展示其提出的内容，围绕噪声的定义，由学生分组讨论应否归入噪声一类，给予学生充足的自由发挥空间，然后将这些内容一起归入微课内容中。教师要努力提升制作微课的能力，将噪音危害及控制相关的知识要点进行系统的解析。在此基础上，教师可以在微课中增加更多自由空间，设置不同的问题探究课题，将探究的任务交给学生，让学生分组探究如何做好这些噪音的控制。比如，使用一些简单的工具包括耳塞等，进行模拟实验，利用网络资源寻求更多控制措施，让学生展开广泛而深入的探讨，在充分表达个人的观点与认识，凸显学生个性化特质，在调动课堂气氛的同时，提升学习的实际效果。

三、"互联网+微课"辅助教学中的注意事项

（一）课堂管理存在问题

互联网和微课教学和以往的面对面教学最大的不同是教师学生和教师通过网络相接触，教师在讲课过程中并不知道学生都在干什么，因此一些学习积极性不高的学生会在上课时登录账号，却没有认真学习，而是在做一些其他的事情，导致课堂管理严重出现问题，不利于物理教学开展。因此，这就需要家长在学生上课时起到监督作用，从而保证学生的学习效率。

（二）作业题目存在限制

目前很多教学平台在学生答题时不能输入一些较复杂的物理符号，这导致了学生在做题过程中效率降低。其次，教学平台批改作业的数量有所限制，超出数量的题目不能被批改，有些教学平台只能批改一些简单的选择和填空题，并不能批改一些比较难的计算题，这一部分题目还需要教师完成批改工作。

（三）学生的限制

互联网+微课这种教学方式对学生来说同样存在限制。因为很多学生在刚刚开始利用这种微课的学习方式时会出现不适应的状况，一部分学生还是喜欢传统的讲课方式，还有一部分学生不能熟练操作电脑，导致上课进不去平台，一些重点内容没有听到，学习效果不好。

（四）功能的限制

由于互联网+微课这种教学手段是一种新兴的教学手段，因此这些教学平台的功能还不算齐全，在很多方面都存在着一定的限制。例如，在点名的时候教师要通过Excel表格的方式进行点名，可以看出系统的点名不够直观。另外这种讲课方式在师生互动方面存在很大障碍，教师和学生之间不能充分互动，在学生回答问题时，只能通过教师开麦的方式完成，导致师生间沟通不畅，这种讲课方式有可能会造成教师完不成讲课任务。其次，教师在做实验的时候，学生不能完全地看到教师的演示，导致教学效果不好，对学生的物理学习也会产生很大影响。因此，教师在教学中一定要选择合适的教学平台进行教学工作，最大限度地让学生接受这些知识点。

综上所述，初中作为每一位学生学习生涯中承上启下的阶段，对学生来说非常重要，而初中物理这门学科在中考中占据着一部分分数比重，学生在学习过程中一定要重视对这门学科的学习。教师在教学时也要利用当今流行的教學方式，通过“互联网+微课”的形式进行教学工作，这种教学方式可以最大限度激发学生对物理这门学科的学习兴趣，让他们在学习中能更进一步，同时这种教学方法可以培养学生的物理学科的核心素养，让他们打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王倩茹."互联网+微课"辅助初中物理教学的策略研究[J].中学生作文指导，2019（29）.

作者简介：刘卫星（1976.08-），男，汉族，山东济南人，本科，中教一级，研究方向：初中物理。

（责任编辑  王小飞）