基于核心素养的小学低年级阅读教学研究

张芝莲

【摘  要】当前形势下，学生核心素养培养受到了越来越多的关注。在培养学生核心素养时，教师应注意在课堂教学工作中以教材知识为载体加强对学生思想的影响，促进学生综合能力的提升，为学生未来的发展做好铺垫。教师在教学过程中要明确核心素养培养对自身教学工作的要求，在实际工作中注意提升学生的阅读能力，保证阅读教学工作的高质量开展，促进学生的全面发展。

【关键词】核心素养;小学;低年级;阅读教学

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）31-0093-02

Research on Reading Teaching in Lower Grades of Primary Schools Based on Core Literacy

（Hongwan Primary School， Sunan Yugu Autonomous County， Zhangye City， Gansu Province，China）ZHANG Zhilian

【Abstract】Under the current situation， the cultivation of student core literacy has received more and more attention. When cultivating the core literacy of students， teachers should pay attention to using teaching material knowledge as the carrier to strengthen the influence on students' thinking， promote the improvement of students' comprehensive ability， and pave the way for the future development of students. In the teaching process， teachers should clarify the requirements of core literacy training for their own teaching work， pay attention to improving students' reading ability in actual work， ensure the high-quality development of reading teaching work， and promote the all-round development of students.

【Keywords】Core literacy; Primary school; Lower grade; Reading teaching

小學低年级学生的学习能力较差，因此，小学语文教师在引导低年级学生学习时要投入大量的精力，以此保证阅读教学的效果。在阅读教学过程中，通过文章阅读加强对学生思想的影响，确保学生可以在阅读课堂中逐渐地提升学习能力。

一、小学低年级阅读教学中出现的问题

（一）对阅读教学工作认识不足

在小学低年级阅读教学中，教师想要在核心素养理念下提升学生的阅读能力，就要对现阶段阅读教学工作中出现的问题进行全面的分析。只有在明确其问题的基础上，才能采取针对性的措施提升阅读教学水平。在教学观念方面，部分教师的教学理念较为陈旧。教师在阅读教学工作中往往会根据课后的问题引导学生进行文章阅读，没有在教学工作中注重学生能力及思想水平的提升，不利于学生的全面发展。另外，学生在学习过程中也不能充分认识到提升阅读能力对自身综合素养的影响，学生不能积极参与到阅读教学中，对阅读教学的质量造成了极大的影响。

（二）课堂教学主体为教师，学生主动性不强

小学低年级学生的年龄较小，在学习过程中常常会被课堂内外的事物吸引，注意力难以保持高度集中，无法全身心地投入学习。而且当学生具备空闲时间时，其也不会主动思考阅读中出现的问题，而是与同学做游戏或者沉迷于电子产品。学生在阅读教学中对教师的依赖性较强，学习主动性较差，对阅读教学的开展有着一定的影响。另外，教师在教学工作中也并未意识到学生的主体地位，往往强制学生按照自身对教材及文章的理解进行学习，导致学生在阅读中感受不到趣味性，也会在一定程度上降低学生的学习主动性。

（三）阅读教学目标不符合核心素养要求

阅读教学目标与核心素养要求不相符是阅读教学工作中存在的问题之一。教师要加强对该问题的分析，确保在核心素养教学理念下高效地解决该问题，进而提升小学低年级阅读教学工作的质量。在教学改革工作不断推进的情况下，教师并没有根据教学工作的要求对教学方法进行改进，教师缺乏创新意识，教学目标设置不合理，教学工作开展水平较低，学生无法在低效的课堂中提升阅读能力，对学生的发展极为不利。

二、核心素养下小学低年级阅读教学策略

（一）激发学生阅读兴趣，提高其积极性

在明确核心素养下阅读教学工作中存在的问题后，教师要针对该问题采取针对性的措施对工作进行改进，以此提升阅读教学工作的水平，加强对学生的影响。在改进语文阅读教学工作的过程中，教师要注意培养学生的阅读兴趣，使其对阅读教学保持较高的期待，确保学生能自主自发地融入阅读课堂，保证阅读教学工作的高质量开展。在激发学生学习兴趣的过程中，教师要加强对多媒体技术的利用，通过视频及图片中鲜艳的色彩提升教学内容的视觉冲击力，进而激发学生的阅读兴趣。

（二）通过朗读提升学生对文章的理解

教师只要求学生对文章进行默读是无法引发学生与作者的情感共鸣的，阅读教学水平较低，会造成大量时间及精力的浪费。针对这种现象，教师在阅读教学过程中要注意采取朗读的方式进行文章阅读，确保学生在朗读的过程中可以充分体会其中情感，以此加强对学生思想的影响，在提高学生阅读水平的同时，促进学生思想觉悟的提升。例如，在《小青蛙》一文朗读的过程中，学生可以通过朗读对话了解小青蛙的处境，与其产生情感共鸣，帮助学生充分认识和理解“今日事、今日毕”的思想，为学生未来的学习及工作打下良好的基础。教师要在学生朗读的过程中对其朗读流畅程度、表情等分析，明确学生对文章的理解情况，针对学生不理解的部分进行文章讲解，帮助学生更好学习相关知识。

（三）注重积累语言知识，培养学生语言构建能力

核心素养理念下实施阅读教学工作，教师要注意提升学生的语言构建能力，确保学生能将学到的知识应用到与人交流、写作中，进而提升学生的综合素质。在阅读教学中，教师应要求学生对文章中的优美语句进行反复的阅读，明确其语言表达的特点，以此提高学生的语言表达能力。另外，在学生反复阅读后，教师应要求学生对文章内容进行复述，保证在复述的过程中逐渐培养学生的语言构建能力，确保学生可以在阅读过程中可以形成具有自身特色的语言表达体系。

（四）选择合适的书籍进行阅读训练

想要提升学生阅读能力，就不能将学生的阅读范围限制在教材中，应该引导学生扩大阅读范围，以此增加学生阅读量，使其在阅读的过程中逐渐积累相关知识，拓宽学生的视野，促进学生的全面发展。引导学生选择适合其年龄段阅读的内容也是提升学生兴趣、拓展学生阅读量的重要环节。教师要对学生的特点进行分析，充分认识到低年级学生存在着识字量较少、理解能力及总结能力不足等特点，注意选择通俗易懂，故事情节简单的书籍供学生阅读，提升学生的阅读兴趣，确保学生能积极地参与到阅读教学中。

（五）建立读书小组，分享阅读所得

学生之间难以避免地会存在一些差异，教师要明白每个学生对文章的理解是有所不同的。因此，教师在教学过程中要对学生进行分组，引导学生在阅读后以小组为单位分享阅读心得，进而实现培养学生阅读能力的目的。小组合作学习中，分组工作十分重要。在对学生进行分组时，教师要全面掌握不同学生的阅读能力及思想水平，根据不同学生的情况进行搭配，保证学生可以在分组阅读中加强对其他同学的影响，使学生可以在阅读过程中接触到更多思想，进而提升学生的思维能力、沟通能力。

三、结语

在核心素养理念指导下，教师要对小学低年级阅读教学工作中存在的问题进行分析，明确教师对阅读工作认识不足、学生阅读主动性不强、教学目标与当下教学理念不符等问题的影响，并提出针对性的解决措施，进而提升阅读教学的质量。新形势下，教师要在阅读课堂中注意激发学生阅读兴趣，提升學生的阅读积极性，并对学生进行阅读训练，切实提升阅读教学的质量，满足核心素养理念对阅读教学工作的要求。

参考文献：

[1]林育青.基于语文核心素养的小学低年级阅读教学研究[J].当代教研论丛，2020（06）.

[2]毛梅花.基于语文核心素养的小学低年级阅读教学现状调查与分析[J].新课程，2020（48）.

（责任编辑  王小飞）