陶行知生活教育思想在乡村小学数学教学中的渗透

陈棋

【摘  要】数学能力是学生必备的能力，小学时期是培养学生数学能力的基础时期，对学生之后的数学能力发展具有重要的影响。所以，教师可以将陶行知生活教育思想渗透在乡村小学数学教学中，让学生的数学学习更加贴近生活实际，让他们能够学以致用，同时提升他们的综合数学能力。

【关键词】小学数学;陶行知生活教育思想;乡村地区;教学策略

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）33-0171-02

The Infiltration of Tao Xingzhi's Life Education Thought in Rural Primary School Mathematics Teaching

（Yongping Primary School，Changjiang Town，Rugao City，Jiangsu Province，China） CHEN Qi

【Abstract】Mathematical ability is a necessary ability for students. Primary school is the basic period to cultivate students' mathematical ability， which has an important impact on the development of students' mathematical ability. Therefore， teachers can infiltrate Tao Xingzhi's life education thought into the rural primary school mathematics teaching， so that students' mathematics learning is closer to the reality of life， so that students can apply what they have learned and improve their comprehensive mathematical ability.

【Keywords】Primary school mathematics; Tao Xingzhi's life education thought;Rural areas;Teaching strategies

陶行知生活教育思想是重要的教學思想，它强调生活即教育，简单来说，生活和教育是分不开的，学生可以从生活中获取多方面的知识。本文从以下几个部分入手来对陶行知生活教育思想在乡村小学数学教学中的渗透进行研究。

一、当前乡村小学数学教学中存在的问题

学生学习不积极是当前乡村数学教学中存在的一大问题。小学生的学习效果受学习状态影响较大，他们对数学学科的学习积极性较低，因此在数学课堂上很容易走神，对教师的配合度较低，对知识与问题的思考较为片面。在这样的课堂表现下，学生很难透彻地理解数学知识。也就是说，小学生在困难面前很容易退缩，而数学学科在他们看来是较为难学的学科，并且数学课堂与他们期待中的课堂不同。鉴于此，教师需要让学生对数学学习改观，在了解学生需求的基础上对数学教学进行优化。

二、陶行知生活教育思想在数学中的渗透

（一）生活情境导入

运用生活情境进行数学教学导入可以将生活教育思想自然而然地融入数学教学，并且这样的导入可以给学生带来一定的熟悉感和亲切感，降低他们对数学学习的陌生感。因此，教师所选择的生活情境必须是学生熟悉的，或者是学生感兴趣的。另外，导入环节需要烘托气氛，小学生喜欢待在轻松欢乐的氛围中，教师需要在导入中利用生活情境让学生活跃起来。因此，教师所选择的生活情境需要具有一定的互动性，促使学生积极参与到情境中来。例如，在“长方体和正方体”的教学导入中，笔者运用了生活情境。生活中充斥着长方体和正方体的影子，由于很多学生对此已经习以为常，所以这些几何体很难引起他们的关注。因此，笔者给学生设计的生活情境是寻找自己家中存在的长方体和正方体，看看哪位学生找得最多。为了方便学生进行回忆与寻找，笔者特意用长方体冰箱、正方体桌子等物体的图片做出了引导。有了这样的引导，学生茅塞顿开，积极投入情境。比如，有些学生想到了长方体的床、电视机，正方体的椅子、杯子，等等。在这样的情境中，学生回答非常积极，课堂上的气氛因为他们的回答而变得活跃起来。在这样的导入下，学生在接下来的时间里，对长方体和正方体的学习非常积极。所以，教师应当注重生活情境导入，让学生通过熟悉的情境学习陌生的知识。

（二）生活案例分析

案例是数学教学的一部分，可以帮助学生理解数学知识，还可以帮助他们灵活地运用数学知识。所以在生活教育思想的渗透下，教师可以运用生活案例进行乡村数学教学。生活案例的运用具有两方面的优点，一是生活案例与学生生活相关，可以提升他们的理解基础;二是对生活案例的学习和分析，可以让学生将数学与自己的实际生活联系起来，进而提升他们在生活中运用数学的意识。因此，教师需要巧设生活案例，促使学生对案例进行主动思考和分析。例如，在“解决问题的策略”的教学中，笔者给学生设计了生活案例。很多学生都喜欢吃零食，因此设计了与零食相关的生活案例，即：15块糖和5包薯片一共100元，糖的单价是桌子的1/5，你知道一块糖和一包薯片分别是多少钱吗？在给出案例的时候，笔者特意拿出了学生常吃的糖和薯片，并告诉他们这些是奖励，会奖励给这节课表现较好的学生。在这样的案例和奖励下，学生对案例的分析非常积极。所以，教师应当善于设计与学生生活相关的案例，提升他们对案例的关注度，更好地锻炼学生的解题思维。

（三）生活实践扩展

生活实践扩展对学生的数学综合素养的提升具有重要的意义，不过在以往的乡村数学教学中，教师对实践扩展的重视程度不足，导致了很多学生学会了数学知识，但不知道如何在生活中进行应用，这样的教学达不到教育改革的要求。所以，教师需要对实践扩展提起足够的重视，并且教师需要注重生活实践扩展。在设计生活实践扩展任务时，教师应当增强任务的趣味性，避免让学生产生实践扩展是负担的感觉，同时提升学生的生活实践积极性。例如，在“长方体和正方体”中的“表面积和体积”的教学结束后，笔者给学生设计了一个生活实践扩展任务，即：学生需要选择一个家中的正方体或者是长方体物品，自己动手制作一个与这个物品形状相符的包装盒，并在包装盒上进行一定的创作，比如绘画涂色等。在这样的实践扩展中，包装盒的测量和裁剪是重点，包装盒制作完成后的创作是亮点，可以增加学生对这个实践扩展任务的兴趣。在包装盒的制作完成后，学生需要将基础的数据，比如长、宽、高、表面积、体积等写在盒子的一角上，同时也可以写上自己的制作心得。这样的实践与生活相关，同时又具有一定的趣味性，很多学生在听完实践要求之后迫不及待地想要尝试。由此可以看出，生活实践扩展是受欢迎的，教师需要设计出学生感兴趣的生活实践扩展任务。

三、陶行知生活教育思想在数学中的启示

（一）乡村数学教学需要生活的加入

在以往的数学教学中，经常会有教师以及学生抱怨乡村的教育设施落后，很多好的教学方式无法运用，数学教学效果不能提升。这样的抱怨有一定的道理，但不能因此而放弃努力。但是抱怨无用，教师应当善于发现乡村的优势，将特色的乡村生活融入数学教学，这样可以让数学教学丰富起来，也可以给学生创造出新鲜的数学学习体验，对数学教学效果的提升大有帮助。

（二）生活教育思想的滲透需要积极活跃的课堂氛围

小学生较为情绪化，积极活跃的情绪可以提升他们对教师的配合度，低落消极的情绪会降低他们的思维灵活度，进而降低他们的学习效率。所以，教师在进行数学生活教育的时候，应该将课堂氛围的营造放在第一位。并且，教师需要在课程一开始的时候就营造出活跃的氛围，让学生整节课都处在兴奋积极的状态中。这样可以优化学生的学习感受，还可以切实提升学习效率。

（三）在乡村小学数学中渗透生活教育思想需要强化互动

在以往的乡村数学课堂上，教师与学生的互动较少，多是教师在“唱独角戏”，而学生像观众一样听讲，教学效果较低。所以，教师在将生活教育思想渗透进数学课堂的同时需要与学生进行一定的互动，用互动来判断学生对生活教育的反应，并用互动来引导学生对生活与数学知识进行深入思考。如此一来，数学课堂会活跃起来，学生也会意识到自己的课堂主人身份，进而更加积极地参与学习。

综上所述，生活教育思想在小学数学教学中起着非常重要的作用，教师应当认识到生活教育思想的重要性，对其进行细致而深入的研究。同时，教师应当有意识地在数学教学中应用生活教育思想，将生活中与数学联系紧密的事物与数学教学结合起来，增添数学教学的层次，同时强化学生的数学实力。

参考文献：

[1]史长林.小学教学中如何使数学生活化教学解决实际问题[D].贵州师范大学，2017.

（责任编辑  王小飞）