陶行知思想下的小学语文作文生活化教学

程蕊红

【摘  要】小学阶段是为学生打基础的关键时期，特别是语文教学，小学阶段几乎涵盖了常用的全部汉字，也是培养学生遣词造句能力的重要阶段，若是在小学时期教师能帮助学生打好语文基础，那么就能减少学生进入初高中学习语文的难度，是提升语文教学质量的关键。为了保证语文作文教学质量，教师可以将陶行知生活化教学思想渗透进其中，为提升语文作文教学质量奠定良好的教育基础。

【关键词】陶行知;小学语文;作文;生活化

中图分类号：G623.24      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）33-0146-02

The Life-oriented Teaching of Chinese Composition in Primary Schools under Tao Xingzhi's Thoughts

（No. 2 Primary School in Yumen City， Jiuquan City， Gansu Province，China） CHENG Ruihong

【Abstract】The primary school is a critical period for students to lay the foundation， especially Chinese teaching. The primary school stage covers almost all the commonly used Chinese characters， and it is also an important stage for cultivating students ability to choose words and make sentences. The foundation of Chinese is the key to improving the quality of Chinese teaching in order to reduce the difficulty of students entering junior and senior high schools to learn Chinese. In order to ensure the quality of Chinese composition teaching， teachers can infiltrate Tao Xingzhi's life-oriented teaching thoughts to lay a good educational foundation for improving the quality of Chinese composition teaching.

【Keywords】Tao Xingzhi; Primary school Chinese; Composition; Daily life

写作一直都是语文教学中学习难度最大的一个部分，因此，要想写好作文学生必须具备足够的素材积累以及遣词造句的能力。而小学生年龄小，社会阅历的不足，使学生很难写出好的作文。而且学生也常常会感到写作很难，这会使小学生出现严重的心理负担，导致学生对写作产生抵触心理，从而导致小学生不想写作。而写作是实践类学习内容，若是学生越缺乏写作实践就越会导致写作能力无法提升。基于此，本文主要研究将写作教学生活化的有效策略。

一、引导学生观察生活 积累生活写作素材

写作素材的积累是保证写作质量的关键，小学写作的体裁以记叙文和说明文为主，强调的是需要培养学生基础写作能力，要求学生可以文从字顺地将自己的想法通过写作表达出来。但是小学生的写作能力处于初级阶段，学生生字、词语积累量不足，且学生的基本语法也掌握得不好，多数小学生对于生活中的细节并不在意，这种不在意使学生缺乏写作素材的积累，导致教师让学生进行写作时学生常常会出现不知道寫什么的问题，这就导致写作教学质量无法有效提升。

陶行知的生活教育思想指出，生活即教育，社会即学校。这一点在小学语文作文教学中更是如此，由于小学写作以记叙文与说明文为主，无论是哪一种体裁都需要学生对于自己要描述的内容有一定的理解，这样才能保证最终写出的内容可以打动人心，否则一切都是空谈。为此教师需要将生活教育思想应用在小学作文教学中，首先教师可以通过设计写作积累的作业方式进行写作素材的积累。例如，教师可以采取布置日记或者周记作业让小学生观察自己的生活，找到生活中美好的事物、事件或者人，将事情的起因、经过和结果写在笔记本中。由于这与学生的隐私有一定的关系，因此教师不需要让学生在课堂教学时分享日记或周记的内容，但是无论是日记还是周记都需要教师定期进行检查。此时教师需要注意的是要根据小学生的年龄决定日记或者周记的字数要求。对于低年级的小学生，教师可以给予他们充分的自由，不规定字数，只要求学生将事情说清楚即可，教师需要评价的是学生的生字、逻辑是否有错误，不要评价日记或周记的内容问题，这是学生的生活，不需要教师进行指点。对于高年级的小学生，教师则需要对日记或周记的语言逻辑、字数有一定的要求，这样才能保证小学生写作能力的提升。其次是设计阅读积累任务，小学生自身语言文字应用能力较差，要想切实提升这一能力，最有效的途径就是让学生进行大量的阅读，并且监督学生结合阅读内容积累好词好句，学生遣词造句的能力一开始都是依靠模仿而来的，因此，教师需要关注这一能力，为提升小学语文写作教学质量奠定良好的基础。

二、围绕学生兴趣爱好设计写作主题

教师是教学的主要引导者，而学生则是教学的主体，这是在进行小学语文写作教学时教师必须坚持的教育准则。教师需要尊重学生的主体地位，要明确提升小学生写作能力的最主要方法就是激发学生的写作兴趣，让学生产生写作的欲望，才能切实保证写作教学的质量。因为课堂教学的时间有限，而小学生特别是低年级的小学生的写作速度非常慢，若是学生写作兴趣再不足只会加剧学生对写作的反感，使写作的质量一直无法得到有效的提升。在陶行知的生活教育思想的影响下，教师更要将写作教学生活化，唯有学生熟悉的内容才能保证写作的质量，为此教师需要结合写作教学的需求，在课堂教学时围绕学生的兴趣爱好设计写作的主题，为提升写作教学质量做好准备。小学生的兴趣爱好本身就是来自学生的生活，教师若是能充分发挥这一作用，就可以降低学生写作的负担。

首先教师可以从小学生喜欢看的动画片入手设计写作主题。如，在进行写作教学时需要学生能利用语言描述人的外貌，此时教师可以结合小学生喜欢看动画片的兴趣爱好，让小学生推荐自己喜欢的动画片。此时一方面教师可以先让学生用语言描述自己喜欢的动漫形象，也可以直接将之设计成游戏，让一个学生描述，其他学生猜测是哪个动漫人物，通过这样的方式激发学生的写作兴趣。另一方面教师可以先根据调查选择出几部小学生喜欢的动画片，比如《熊出没》《超级飞侠》等，然后利用多媒体技术为学生展示相应的图片，加深小学生的印象，再让学生进行写作。其次可以围绕小学生的艺术兴趣设计写作主题，让学生将自己在课余时间学习的艺术课进行描述，也能有效提升写作质量。

三、围绕生活教育思想教授写作方法

小学生遇到的写作问题主要就是不知道怎么写，通过写作素材的积累完全可以帮助小学生解决不知道写什么的问题，但是不知道怎么写则不可能通过写作素材的积累进行解决。虽然说阅读可以有效地提升小学生的语感，但是这是一个长期积累的任务，并非一朝一夕就能有所收获，此时就需要教师用更加直观的方式进行写作教学，为此教师可以围绕生活教育思想，教授学生写作方法以此提升写作教学质量。既然学生的写作能力还处于发展阶段，那么一开始教师可以先不要让学生直接进行整篇文章的写作，而是利用陶行知的生活教育思想，引导学生利用仿句或者片段写作的方式教授适合小学生的写作方法。例如，教师需要教授学生学会利用比喻手法进行写作。此时教师可以先利用多媒体教学技术为学生展示一张小孩的脸冻红的生活照片，然后让小学生发挥想象力描述照片中小孩的脸像什么。然后举出例子“小孩的脸像红红的苹果”，根据例句为学生分析本体与喻体，然后让小学生結合自己在生活中观察到的现象进行比喻句的仿句练习，当学生仿句能力得以提升后，学生的写作能力也能得到显著的提升。

四、结语

陶行知教育思想对我国当前的新课改有着直接的影响，是提升国家整体教育质量的重要思想之一。因此，将陶行知生活教育思想应用在小学语文写作教学中是提升写作教学质量的关键。为此，教师首先可以从学生的生活入手，设计预习或者写作作业，引导学生主动观察生活，帮助学生积累写作素材。其次教师可以围绕学生的兴趣爱好以及生活教育思想的核心内容，教授学生写作方法以此提升小学语文写作质量。再次教师需要开展实践活动，积极拓宽学生的写作思路，为学生的全面发展奠定良好的教育基础。最后教师需要设计科学的写作评价标准，为提升写作质量奠定坚实的教育基础。

参考文献：

[1]沈业标.关于生活化教学在小学语文作文教学中的应用分析[J].天津教育，2020（32）.

（责任编辑  范娱艳）