小学音乐课中声乐教学法的应用探析

【摘  要】伴随着小学教学体制的不断改革，对于小学音乐的教学都提出了更高的要求。一方面，小学音乐教师要传授给学生基础的音乐知识，提升学生的音乐文化素养。另一方面，小学音乐教师不仅要深化音乐教学内容，还要在一定程度上促进学生的全面发展。其中，在小学音乐的课堂教学过程中，声乐教学占据着至关重要的位置，因此只有教师提升声乐教学效率，才能更好地实现小学音乐教学的目标。

【关键词】小学音乐;声乐教学;教学方法

中图分类号：G623.71      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）33-0138-02

Analysis on the Application of Vocal Music Teaching Method in Primary School Music Class

（Yucai Primary School East Campus，Yangzhou City，China）WU Mei

【Abstract】With the continuous reform of the primary school teaching system， higher requirements have been put forward for the teaching of primary school music. On the one hand， primary school music teachers should impart basic music knowledge to students and improve their musical cultural literacy. On the other hand， primary school music teachers must not only deepen the content of music teaching， but also promote the overall development of students to a certain extent. Among them， in the classroom teaching of primary school music， vocal music teaching occupies a vital position. Therefore， only teachers can improve the efficiency of vocal music teaching in order to better achieve the goal of primary school music teaching.

【Keywords】Primary school music; Vocal music teaching; Teaching methods

在小學音乐教学的课堂中声乐教学是很重要组成部分，因而声乐教学的课堂效率关乎着小学音乐教学的有效性。声乐教学效率越高，学生对声乐的掌握能力越强，小学音乐教学的实效性越强。但是部分教师在课堂教学中常常忽略了声乐教学的重要性，从而阻碍了学生学习效率的有效提升。为了实现小学阶段的人才培养目标，小学音乐教师必须挖掘学生的兴趣所在，采用高效的声乐教学方法。

一、开发学生的创造力，让课堂学习氛围更加轻松有效

小学生的认知能力有限，因此为了优化小学音乐教学，教师可以合理地使用几种可应用于课堂的教学方法。手势教学方法非常生动，以至于在教单个音符或教学音轨时起着重要的有益作用。音乐本身的魅力是无限的，但不可否认的是，音乐培训课程通常很无聊，并且需要大量重复的练习才能提高学生的音乐教育和综合技能。因此，如何减少学习音乐的烦恼，提高学生的学习兴趣一直是音乐语言训练的重点和难点。使用科达伊的手势法可以解决此问题，使整个音乐教室变得“快乐”。通过组合柯达伊手势，可以在音乐教室中灵活地集成不同大小的环境，让学生在浓厚的音乐氛围中感受到学习音乐的魅力。同时，教学进度的安排非常严格，便于教师控制和调整课程，同时又保证了较高的艺术性和音乐性。因此，柯达伊手势在各种学校中被广泛使用。现在新课程标准明确规定，教师应该注意学生的客观事实，将其作为课程的教学主题。

例如，当教师教授《我的家乡在日喀则》时，就可以使用手势来帮助唱歌。《我的家乡在日喀则》是一首短的2部分合唱歌曲，整首歌曲是4/2节拍2段结构。歌词简洁明了，旋律活泼，富有节奏感，非常适合运用手势教学法。在节奏点上，教师可以使用手势来指导学生快速识别轨道上的节奏变化以及阅读和唱歌活页乐谱。

二、创造适合的教学情境，提高学生的学习主动性

好的学习环境才可以让学生认真静下心来进行学习，尤其是在音乐教学的过程中，教学的环境变得更加重要。声乐教学主张在教学活动中，教师通过有意识地创建一些与课本教材内容有关的教学情境，进而让学生积极主动地参与到情境中对课文内容进行深入探究，是对认知学习活动的体验与实践，能有效提高学生对学习活动的参与度，使学生在理解掌握上更加深入扎实。声乐教学还可以让学生将生活和课堂内容结合起来，保证学生在学习以后也可以在实际生活中真正地应用起来。游戏是儿童的精髓，每个学生都想获得游戏知识。为了激发学生的学习兴趣，教师举办了频谱识别游戏，让学生广泛参与游戏。由于教学大纲要求教师促进学生的整体发展，因此教师应使用分组游戏的方法将学生大致分为几组。小学音乐教师需要创造一种音乐环境，以充分活跃课堂气氛。为此，小学音乐教师需要根据学生的特点引用相关的音乐资料和视频，丰富教学内容和形式，并使学生沉浸其中。基础音乐课程是培养学生综合品德，智力和身体素质的重要课程，可以有效促进培养学生的审美素养。

例如，当教师对学生进行活页声乐练习时，他们可以将学生分组并将其声乐分为上，下和下半部分，由3名学生组成的小组负责每个学生唱歌，按照教师的指示，三名学生以接力赛的形式唱歌。获胜标准最高的组和获胜方可以得到教师的奖励。这种训练方法使学生可以更积极地参加声乐训练，并显著提高团队合作能力。

三、通过充分利用游戏的有趣特征来培养学生的创新能力

根据新的基础音乐教育课程标准，教师应阐明音乐教育与游戏教育之间的关系，并积极利用相关知识来促进游戏教育的作用，并在小学音乐教育中创建有效的教学方法。为了更好地发挥小学音乐教育在促进学生整体发展中的作用，教师必须积极探索教学方法的改革和创新。结合游戏教育的特点应用于音乐教育，可以吸引學生的注意力，活跃课堂气氛，提高整体音乐教育质量。游戏课具有乐趣和多样性的特征，并且在应用于音乐学科时，必须将其与课程内容结合起来以提供各种有趣的课程，激发学生的创造力。在平常的课堂教学中，教师对于课堂小游戏的选择应该具有一定的针对性，需要对学生的课堂学习带来一定的帮助，而不是盲目地进行游戏。游戏教学以其丰富的表现力为音乐教学带来了新的色彩。教师可以通过游戏形式教授音乐知识。让学生对音乐课堂的教学内容产生一定的兴趣，从而逐步提高学生的音乐审美能力。游戏训练不仅可以大大减少机械性的重复练习，还可以使学生能够在轻松有趣的环境下进行音乐学习。加上小学生的天性就是活跃而充满活力的，传统的教学方法会抑制孩子的天性，让学生不喜欢课堂学习，但是好的游戏教学课堂，就会让孩子改变这种想法，从而提高课堂的教学效率。

例如，在音乐理论课中，教师可以聆听歌曲的旋律并创建节奏卡，然后结合班级中的学生人数来确定每张节奏卡的数量。在游戏过程中，学生根据演唱班的组成站立，选择团队最后一位同学的节奏卡类型，然后点击前一位同学背面的节奏卡通过。前面的同学在黑板上写下了他们的节奏。根据每个学生组的表现，最快的组将获得10分。应用该游戏可以更好地激发学生的兴趣，并帮助他们更快地学习音乐理论知识，这将有助于学生训练他们的创新思维。

四、结语

综上所述，我国的教育体制正在不断改革，小学音乐教育也面临着新的变化。在应试教育制度的束缚下，音乐教育的重要性被忽视了。为了弥补应试教育的不足，我国鼓励改革教育制度，并对音乐教育提出了很高的要求。声乐培训是音乐教育的重要组成部分，为了提高学生的音乐文化技能，帮助学生准确地理解声乐，有必要采用有效的声乐教学方法。

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作者简介：吴梅（1985.01-），女，汉族，江苏扬州人，本科，中小学二级教师，研究方向：小学音乐教学。

（责任编辑  王小飞）