“互动式教学模式”在高中英语教学中的构建

【摘  要】互动式教学模式是一种新型的教学方式，可以促进师生在课堂中高频率的交流与互动，符合高中英语教学的特点，学生可以在互动探讨中习得英语，形成英语思维，提升英语语感及英语综合能力。因此，教师要认识到互动式教学对于高中英语教学的重要意义，运用信息技术，促进学生互动探究;创设语言情境，促进师生互动;紧密联系生活，激发学生互动热情;倡导学生质疑，促进学生深入探究;开展小组合作学习，提高学生合作探究能力。

【关键词】高中英语;互动式教学;应用策略

中图分类号：G633.41      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）33-0096-02

The Construction of "Interactive Teaching Mode" in Senior High School English Teaching

（Laiwu No.1 Middle School， Jinan City， Shandong Province，China） ZHANG Jun

【Abstract】Interactive teaching mode is a new type of teaching method， which can promote high-frequency communication and interaction between teachers and students in the classroom. It is in line with the characteristics of senior high school English teaching. Students can acquire English through interactive discussion， form English thinking， improve English language sense and comprehensive English ability. Therefore， teachers should recognize the importance of interactive teaching for high school English teaching， use information technology to promote student interaction and inquiry; create language contexts to promote teacher-student interaction; closely connect with life and stimulate student interaction enthusiasm; encourage students to question and promote students in-depth exploration; carry out group cooperative learning to improve students' cooperative inquiry ability.

【Keywords】Senior high school English; Interactive teaching; Application strategy

在高中英語教学中运用“互动式教学模式”符合英语教学的特点，在互动式教学模式下，学生的语言交流频率明显提高，学生能在交流中进行语言的输入与输出，从而有效地理解语言与习得语言。英语教师要认识到互动教学模式在英语教学中的重要作用，发挥引导与组织作用，优化高中英语教学，促进学生英语综合能力的提高。

一、运用信息技术，促进学生互动

传统的高中英语教学缺乏良好的教学情境，教师照本宣科，学生积极性得不到有效激发，课堂沉闷，课堂参与度不高。针对这种情况，教师要善于借用信息技术，使英语课堂不再局限于教材本身，开阔学生的视野也，使课堂氛围更加活跃。信息技术环境下的英语教学，知识的呈现方式以视频、音频、图片为主，能够有效激发学生的求知欲，促使学生主动思考问题，提出问题，强化了学生间的互动交流，促使学生在互动探讨中收获知识。

如教学“unit4 Earthquakes”时，教师运用多媒体展示地震的图片，促使学生从照片中体验到地震的危害，并在心灵上产生震撼，也激发了学生对文本的探究欲望，迫切想要了解地震是怎样产生的？地震还有哪些危害？哪些是地震活跃的地区，生活在这些地区人们是如何防震的？等等。教师接下来播放了一段以地震为话题的英语新闻报道，引发了学生的情感共鸣。最后教师还播放了其他自然灾害的图片，引导学生就图片展开讨论交流，提高了学生的英语交际能力。

二、创设语言情境，促进师生互动

高中英语知识点更加繁杂，语言更加丰富，对学生的英语学习要求更高。教师要抓住互动式教学的精髓，在遇到教学重点与难点问题时，运用师生的互动探究方式帮助学生化解教学重点与难点。教师要鼓励学生积极进行英语交流，用有效的方式激发学生互动探究的欲望。

如高中英语教学中，“虚拟语气”是教学的重点与难点，许多学生因为对虚拟语气理解不到位，学习效率不高。为此，教师创设英语教学情境，让学生在情境中体会虚拟语气的应用环境。学生在具体的情境中可以更好地体验虚拟语气的用法，在阅读时也会通过不同的语境来理解虚拟语气，摆脱了汉语的干扰。再如学习“Robots”时，教师让学生开展阅读对话，并且进行角色表演，之后组织以“Robots”为主题的辩论活动，教师在这期间全程参与，与学生互动，增进了师生之间的情感，也提高了学生学习效率。

三、 贴近学生生活，激发互动探究积极性

英语是实践性很强的语言工具，因此，英语教学必须联系生活，学生在生活情境中能够对语言产生更深刻的体验，能更直观地感受语言，更深入地理解语言，形成在生活情境中运用语言的好习惯。因此，在教学中，教师可以以教材为范本，紧密结合生活，引导学生进入不同的语言情境，理解语境的细微差别，提高其英语思维能力。

如“时态教学”是高中英语教学的重点与难点，学生常常会混淆过去完成时与过去完成进行时这两种时态。因此教师必须结合具体的情境帮助学生解决知识易混点，让学生思考“王老师在中学教了三年英语”与“王老师在中学学习了三年英语”，其翻译有何差异性？王老师教了三年英语，还意味着王老师以后还在继续教英语，而王老师学了三年英语，则表示这个学习状态已经结束了。通过引导学生结合生活情境对英语进行比较与体验，再组织学生进行互动，让学生互相演绎生活情境，然后进行相应的练习，相互提问与监督，能够促使班级学生明确英语知识的应用情境，提高了学生的英语应用能力。

四、倡导学生质疑，激发互动探究欲望

在高中英语教学中，教师不能一味地讲解知识而挤占学生的思考与互动时间。英语是一门语言交流工具，教师在教学中要把更多的时间让给学生，培养学生的问题意识，让学生主动提出问题并且展开互动交流。这就需要教师树立生本意识，以学生的互动探究为主线组织教学。学生是教师教学的对象，也是可贵的教学资源，教师要挖掘学生潜力，促进学生互动探究有效性的提高。

如在教学“Robots”时，教师可让学生对文章进行逐段阅读，在阅读中提出问题，如学生提出：Was Claire satisfied with Tony？ Why should Tony be rebuilt？ Who is not satisfied with it ？学生提出问题后，教师可组织学生互动探讨，并且引导他们通过进一步学习与阅读解决问题。当学生提出问题后，教师要给予积极引导，注重启发点拨，增强学生敢于提出问题的勇气，培养学生的质疑习惯。

五、开展小组合作，提高合作学习能力

在高中英语教学中的探究性互动环境主要是以小组为单位而展开的。高中学生的思维非常活跃，但是学生之间的学习能力与水平存在着较大的差异。教师要对学生学情进行充分了解，本着“同组异质”的原则，划分学生学习小组，即每个小组中要合理搭配不同学习水平的学生，这样各层次学生可以在小组内通过合作互动共同探究问题，优生可以帮助中下层学生解决学习疑难，中下层学生可以向优生请教，解除学习困难，形成互帮互学局面，实现互动教学的良性循环。

六、结语

总之，在高中英语教学中运用互动式教学模式，符合高中英语学科教学的特点，互动交流与探讨也有利于英语交流频率的增加，学生在频繁的交流互动中更容易掌握英语学习方法。教師要根据学生实际设计互动式教学，鼓励学生多提出问题，积极思考，有问题多与教师与同伴进行互动交流，从而更有效地提高英语学习效率。

参考文献：

[1]张峰.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].文学教育（下），2017（12）.

[2]董帅.互动式教学模式在高中英语教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（08）.

[3]张明子.互动式教学模式在高中英语教学中的实践探讨[J].英语广场，2017（01）.

作者简介：张军（1967.01-），男，汉族，山东济南人，本科，中学高级教师，研究方向：高中英语教学。

（责任编辑  袁  霜）