情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用

吕惠琴

【摘  要】情境教学法是帮助小学生更好学习语文知识的一种非常有效的教学方法，是指在教学过程中有目的地引入或者创设一种带有一定情感色彩、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，帮助学生正确理解教材而采取的一种教学方法。古诗词是传统文化的代表，体现了我国作为文明古国的底蕴，但是古诗词的古文特点对于小学生而言有一定的难度，此时需要利用情境教学法帮助学生更好地学习古诗词，为学生的全面发展奠定良好的教育基础。

【关键词】情境教学法;小学;古诗词教学

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）33-0092-02

The Application of Situational Teaching Method in the Teaching of Chinese Ancient Poems in Primary School

（Xiaojinwan School，Yumen City，Gansu Province，China） LV Huiqin

【Abstract】The situational teaching method is a very effective teaching method to help primary school students to better learn Chinese knowledge. It refers to the purposeful introduction or creation of a kind of vivid and concrete with a certain emotional color and an image as the main body in the teaching process. The scene is a teaching method adopted to induce students to experience a certain attitude and to help students understand the teaching materials correctly. Ancient poetry is a representative of traditional culture， which reflects the foundation of our country as an ancient civilization. However， the characteristics of ancient poetry and prose are difficult for primary schools. At this time， it is necessary to use situational teaching method to help students learn ancient poetry better. The comprehensive development of the country has laid a good educational foundation.

【Keywords】Situational teaching method;Primary school;Ancient poetry teaching

一、创设问题情境帮助学生理解诗词内涵

采用情境教学法进行小学古诗词教学可以让课堂教学内容简单化，根据教学的需求可以创设多样的情境进行教学。首先教师可以通过创设问题情境的方式进行古诗词教学，以此引导学生主动思考，从而帮助学生更好地理解古诗词的内涵。古诗词是诗人在一定的环境背景下将自己所见所闻所感用当时的语言文字和创作规范所写的作品，只是在形式上有所不同，但是其背后蕴含的情感在当前仍然是互通的，其中蕴含的一些人生哲理和美好的品德思想都是学生需要学习的，要引起学生与诗词背后蕴含的情感产生共鸣才能让诗词深入学生内心，切实地提升诗词教学的质量，才能更好地教授学生分析诗词的方法。

为此，教师第一步就是需要让小学生思考。小学生的人生阅历和身心发展处于初级阶段，因此，小学生自主思考的深度可能无法使自身正确理解诗词内涵，所以需要教师的引导，利用问题情境进行古诗词教学，通过提问与回答这种互动的方式帮助学生指出正确的思考方向，使学生可以更好地學习古诗词知识，是保证古诗词教学质量的关键，也是提升学生诗词分析能力的关键。为了确保问题情境的有效性，教师需要保证提出问题的难度适合学生的年龄和思考能力，保证提出问题的数量和给予学生思考的时间成正比，让学生成为学习的主人，最后教师在对学生答案进行点评时，需要以鼓励性和发展性的评价为主，要培养学生的自信心。

例如，在进行《九月九日忆山东兄弟》的教学时，教师可以围绕诗词的题目、内容以及情感设计问题，以此激发学生的学习兴趣，帮助学生正确理解诗词内涵。教师可以向学生提问：根据注释以及自己的理解，九月九日是什么节日？这个节日有什么习俗？翻译题目的意思并且预测一下诗人的情感？“每逢佳节倍思亲”中哪个字最能够表现出诗人的情感以及表达了诗人怎样的情感？然后给予学生充足的思考时间和回答时间，对学生的回答进行及时的纠正和指导，为学生的全面发展奠定良好的教育基础。

二、创设合作情境提升古诗词教学质量

新课程改革中特别要求教师在进行教学时要以学生为主体，小学阶段正是培养学生养成良好学习习惯的关键阶段，为了帮助学生更好地成长，教师在进行教学时需要创设合作情境，引导学生正确理解语文知识，为学生的全面发展奠定良好的教育基础。古诗词对于小学生而言是有一定难度的，特别是古诗词是用文言文写的，且古诗词虽然比较简短，但其中蕴含的内容非常多，需要学生认真翻译诗词。小学生的学习能力有限，让他们自己进行翻译也很容易导致课堂教学效率下降，为此教师可以通过创设合作情境进行教学，为提升古诗词教学质量奠定坚实的教育基础。首先教师需要根据需求科学分组，其次要合理地布置分组合作的任务，最后要给予学生充分的交流沟通时间。

例如，在进行《闻将军收河南河北》的诗词教学中，教师可以先将学生分成学习能力基本持平的不同小组，然后布置合作任务，比如，“以组为单位合作将诗词用现代汉语翻译出来”“通过讨论分析诗人的情感”等等。在学生合作翻译时教师要做好监督工作，若是出现小组合作不佳的情况，教师要及时制止和引导，也可以安排小组长，要求组长发挥监督作用，管理好组员，保证合作的最终质量。最后让每个小组派出代表回答问题，并且进行针对性的纠正和指导，要多夸赞学生，营造良好的合作氛围，这样才能更好地保证合作的质量。

三、创设实践情境激发学生学习兴趣

实践可以帮助学生全身心地投入学习活动，更有利于提升古诗词教学质量，小学语文教师受传统教育观念的影响，对学生的信任度不够，也正因如此，小学生的实践机会一直被压缩，学生得不到施展自己能力的机会，只会让教师更加不认可学生的能力，导致恶性循环。为了避免这种情况出现，教师可以通过创设实践情境的方式进行教学。教师可以围绕让学生感悟诗词韵律美的教学目标，组织诗词朗诵比赛活动情境，让学生按照一定的人数自由分组，并且让学生进行位置的调整，营造更为真实的实践情境。教师需要为学生准备朗读比赛用到的一些物品以及音乐，保证学生在朗读时可以更好地投入自己的情感。提前准备学生喜欢的奖品，调动学生朗读的积极性和兴趣，这样才能使学生更加认真和仔细，使实践的质量得以提升。

例如，在进行《长相思》的教学时，教师可以让学生自由组合成小组，然后选出几首不同的音乐，让小学生根据自己对诗词的理解，投票选出最为合适的音乐。然后给予学生练习的时间，不限制诗词朗诵的形式，可以直接集體朗诵，也可以让学生分部分朗诵，让朗诵实践活动更加丰富，切实提升诗词教学质量，为学生的全面发展奠定良好的教育基础，使小学生可以在实践情境之中发现学习古诗词的乐趣。

四、结语

综上所述，通过创设情境的教学方法进行教学可以有效提升小学语文诗词教学的质量，帮助学生更好地学习诗词知识。为此，教师首先需要创设问题情境，帮助学生理解诗词的内涵;其次需要创设合作情境，为提升古诗词的教学质量奠定良好的教育基础，提升学生合作能力和分析诗词的能力;最后教师可以创设实践情境，活跃诗词教学的氛围，激发学生学习兴趣，从而促使学生可以得到更加全面的发展，让古诗词教学质量得以迅速提升。

参考文献：

[1]韦敏.浅议情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（10）.

[2]李诗雪.情境教学在小学语文低段古诗词教学中的应用探究[J].文科爱好者（教育教学），2019（02）.

[3]汤继领.情境教学法在小学古诗词教学中的应用——以《江雪》的教学为例[J].语文天地，2019（12）.

（责任编辑  袁  霜）