浅谈小学低年级体育教学策略

倪红周

【摘  要】在素质教育的大背景下，体育教育在学校教育中愈发得到重视，体育课程作为教会学生体育健身知识和运动技能的活动性课程，对学生的全面发展有着不可替代的作用，因此体育教师要严格要求自己，切实强化教学工作，坚持教学观念与时俱进，并制定有效的教学策略帮助学生养成良好的运动习惯，促进学生身体健康成长。本文将从构建和谐课堂氛围以及教学方法入手，详细分析体育教学的具体策略。

【关键词】小学低年级;体育教学;策略

中图分类号：G623.8      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）33-0012-02

A Brief Talk on P.E. Teaching Strategies for Lower Grades in Primary Schools

（Xiaotun Primary School， Ya Nuan Town， Linze County， Zhangye City， Gansu Province，China） NI Hongzhou

【Abstract】In the context of quality education， physical education is getting more and more attention in school education. Physical education is an active curriculum that teaches students the knowledge and skills of physical fitness and sports skills. It plays an irreplaceable role in the overall development of students. Therefore， physical education teachers must strictly demand themselves， effectively strengthen teaching work， insist on teaching concepts to keep pace with the times， and formulate effective teaching strategies to help students develop good exercise habits and promote their healthy growth. This article will start with the construction of a harmonious classroom atmosphere and teaching methods， and analyze the specific strategies of physical education in detail.

【Keywords】Lower grades of primary school; Physical education; Strategy

体育教育作为“德智体美劳”五育并举思想其一，对于学生综合素质的提高起到不可忽视的作用，所以在授课过程中，体育教师应当注重提高教学质量，增强课程效率。而对于小学低年级学生，体育教师更要注重发掘其对体育的兴趣，使教学过程充满艺术性和趣味性，并通过调节课堂氛围激发学生的参与热情，正確引导以培养学生的优秀品格，辅以多样化的教学方式，让低年级学生喜欢体育、热爱体育，并在长期的体育活动中形成强健的体魄、健康的生活习惯。

一、营造和谐的课堂氛围

现代教学强调以学生为主体，师生之间平等交流，基于此能够形成和谐的课堂氛围。那么在日常教学中，教师首先要加强自我修养，认真备课，授课过程中既要有严格规划，也要有循序善诱，让学生不至于畏惧上课，也不会不服从课堂管理。同时还应注意激发学生的自我提升意识，让他们自觉成为体育课堂的“主体”，让学生在自学自练的基础上组成学习小组，让其在合作中观察、互助和成长，在良好的学习氛围中提升社会交往能力。教师也应尽力为学生构造和谐、融洽、宽松的体育锻炼环境，尊重学生的个性需求和人格权利，建立民主平等的师生关系，形成积极、向上、健康、温暖的教学气氛，从而提升学生的学习积极性和主动性，帮助他们培养起良好的体育锻炼习惯。

（一）激发参与意识，调动学生兴趣

想要成为一名称职且受学生喜爱的体育教师，则必须对教材有足够的了解，能够在课上对教材内容做合理的取舍整合，掌控所教授内容的详略、先后顺序，并对学与练的结合做出科学安排。在对体育教学过程做出优化安排后，教师要采取切实方法调动学生参与课堂活动的积极性，在按照教材内容授课的同时，应结合学生具体情况灵活确定教学方法，并对采用的方法精心安排，打破传统体育课堂教学模式，将学生当作能动的主体，以引导为主，优化教学活动，提升其运动能力，确保学生在运动全程中主动参与，全员参与。

（二）激发求知欲，培养自信心

兴趣是最好的老师，而兴趣往往源于探索行为的引导，对知识的探索欲望也称求知欲，求知欲是学生对新事物进行探索研究的心理倾向，由于体育是一门活动性极强的科目，而小学生又有着很强的探索欲、求知欲以及好奇心，在探索体育动作的时候，学生会天然地对体育课产生好感，那么这时就需要教师善于利用各种教学手段保护以及持续激发学生的求知欲望，促进热烈向学的课堂气氛的形成，并鼓励学生探索新的体育运动方式，给予学生展示才能的机会，在满足学生求知探索欲望的同时，培养其自信心。

二、实行多样化教学

（一）游戏法教学

游戏法教学，也称运动类游戏，或体育游戏，其具有基础性、简单性、趣味性、情节性、开放性、教育性等多种特征，如丢手绢，多数同学席地而坐围成圆圈，一个同学在圆圈外围跑动，将手绢丢到某个同学身后就开始绕圆圈奔跑，捡到手绢的同学则要在跑完一圈之前追到扔手绢同学，不然就更换丢手绢的跑动同学。事实上在幼儿园阶段，许多孩子接受到的体育教育也正是这种游戏式的，为了更好地衔接小、幼体育教学，在低年级教学中游戏教学仍然作为体育教育的主体，虽然课程内容偏向游戏化，但将游戏作为课程环节旨在养成小学生对于课堂的常规化认识，在课程的开始和结束阶段，教师通过吹哨整队帮助学生养成上课或者下课的意识，并以课前学习目标的讲述及课后学习过程的总结区分两次整队的目的，在课中采用游戏法集中学生注意力，激发学生的参与热情，从而保障课堂的顺利进行，获得良好的课堂效果。

（二）示范法教学

示范法教学在小学低年级体育教学中应用的主要目的是通过标准化的动作演示，教会学生正确的体育锻炼方式。教师的姿态美观程度以及示范动作的标准程度对于教学任务的完成有着不可忽视的作用，首先体育作为一门形体锻炼学科，标准化的动作自然能够展现一个人良好的气质风貌，能够对学生产生一定的吸引力，也易被当成学习的楷模。另外正确的示范动作能够帮助学生建立正确的锻炼意识，从提高自身身体素质的角度出发，可以提升学生学习兴趣，激发学习欲望。优秀的体育教师应该能够通过课上的一言一行、一举一动对学生造成潜移默化的感染作用，教师准确到位的示范动作產生的个性美会让学生对动作形态在脑海中形成直观地了解，基于对教师优秀专业能力的崇拜，促使其较快的理解动作结构及要领。

（三）直观法教学

直观法教学也称儿童化教学，由于儿童多以机械记忆和形象思维为主要学习方式，所以区别于成人体育教学中复杂、抽象的动作教学，对儿童应该采取直观、形象的教学手段，迎合低龄学生的心理特征，按照童心和童愿来组织体育教学，防止单纯的技术传授。对于低年级学生来讲，只有他们感兴趣的东西才乐于去学，只有能够给他们带来欢乐的才能够激发他们的主动参与意识，这也就形成了一个循环，只要教师能够让体育课程有趣、生动，学生就会越学越爱学，越爱学就越会学，越会学就学得越好。

比如我们可以根据小学生好动、爱玩的特点，将体育课设计成模仿动物的比赛，让学生放飞思维，愉悦创新，看谁模仿得最像，教师在一旁给予专业化的指导，将课程规定的教学内容融入动作指导中，在学生之间形成笑着学、比着学、花样学的学习氛围。

三、结语

小学低年级体育教学承担着衔接幼儿园和小学体育课程的过渡角色，其既要具备充分照顾低龄儿童童心童趣的游戏内容，也要具备奠定学生未来运动基础的基本动作教学，因此，小学低年级体育教师必须充分认识到自己工作任务的复杂性，从学生的个性特点出发，夯实自身专业基础，规范指导动作，并以新式教育理念武装自己，善于发掘优秀教育模式，找准小学低年级体育教学的方向，营造和谐乐学的课堂氛围，通过结合多种教学手段提升学生的学习兴趣，培养学生的自信心，塑造学生健康体魄。

参考文献：

[1]孙连国.浅谈轮滑项目小学低年级体育教学中的开展策略[J].文理导航，2019（11）.

[2]秦沁.浅谈提高小学低年级体育课堂练习密度的方法[J].小学生，2020（06）.

（责任编辑  袁  霜）