全面、持久、共赢，深化校企合作

【编者按】

近期，地方人社厅局和技工院校积极响应人社部职业能力建设司《关于征集技工教育宣传素材和优秀案例的通知》（人社职司便函﹝2021﹞46号）要求，认真总结技工教育改革创新经验，积极上报相关材料。

为贯彻落实人力资源社会保障部、国家发展改革委、财政部印发的《关于深化技工院校改革  大力发展技工教育的意见》（人社部发﹝2021﹞30号）文件精神，有力推动技工教育深化改革创新发展，营造技能成才、技能报国的良好社会氛围，促进技工院校品牌建设，《职业》杂志社按照人社部职业能力建设司工作部署，将持续整理选登各地上报材料，加强技工院校改革、宣传和交流，并欢迎各相关单位继续积极投稿。

在新形势下，为了满足企业对技能人才培养的新要求，常州交通技师学院（以下简称学院）始终把校企合作作为基本办学制度，多年来通过深化校企合作，在机制创新、过程完善、服务拓展等方面进行了有效探索，校企合作内涵不断丰富。

一、创新机制：双制融合

双制融合就是学院和合作企业以共同培育高技能人才为目标，双方将教育、就业制度与企业生产、用人制度有机结合，学生的学习过程与企业的工作过程相互融合，形成校中有企、企中有校、校企合作、工学一体的办学制度和培养模式。

企业新型学徒制

为满足企业对技能人才培养的新要求，学院与企业紧密合作，以企业在职职工为培养对象，采取以“招工即招生，入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的企业新型学徒制。

近几年来，学院先后与中天日产汽车有限公司、宝尊集团、公交集团、东方特钢等企业开展新型学徒制试点工作，采取企校双师带徒、工学交替培养等模式，通过方案共同制定、教学共同参与、学生共同管理、考评共同实施的方式，培养了数百名企业发展所需的技能人才。

校企深度融合

为了将企业生产服务与技能人才培养有机结合，为学生提供真实生产环境，学院引企入校，协同育人，促进专业建设。通过引进力迈工程机械有限公司的工程机械液压件再制造生产项目，将企业生产与学生实训有机结合，构建学习型工厂。

创建校企“双制班”是培养技能人才的创新之举，是深化产教融合，实现校企双主体育人，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的有效途径，是推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展相互贯通、相互协同、相互促进的战略性举措。

二、全程合作：工学一体

学院在办学过程中，以校企双制为基础，以资源共享为保障，实现校企双方“八个共同”协同运作，创建工学一体的技能人才培养模式。

共制培养方案

根据合作企业的发展方向和岗位要求，以促进学生终身学习和终身发展为出发点和落脚点，根据专业对应工作岗位、岗位对应工作任务、任务对应职业能力的路径，校企双方共同制定人才培养方案。学院与今创集团、卡尔迈耶、正能量新材料科技有限公司等多家企业开设3至5年的订单班，将学校的人才培养目标与企业人才需求相结合。

共同招生招工

学院与合作企业共同实施订单培养项目，共同制定招生招工计划，共同开展招生招工工作。在与公交集团公司合作期间，校企双方分别在各自的网站和移动平台发布招生广告。在常州市人社局主导的“山果计划”项目中，卡尔迈耶、慕林电气等合作企业都派出了人力资源部部长与学院相关负责人一起到怀化地区组织招生招工面试工作。

共商专业规划

为推动校企合作走向深入，引导学院与企业坚持工学结合、知行合一、产教融合、一体发展，学院与企业针对某一产业或行业领域的岗位结构和技能要求，共同商定专业建设规划。根据慕林电气、卡尔迈耶等机械设备制造企业的人才需求，校企合作共商工程机械专业建设规划，对工程机械专业进行重构和完善。校企共商专业规划使专业内容更加丰富，专业实用性增强，做活了传统专业，建设了一批新专业。

共同研发课程

学院和合作企业以培养学生综合职业能力为教学目标，共同开展专业建设，共同组建课程研发团队，共同开发专业课程体系。学院与合作企业为了培养出符合企业发展需求的技能人才，共同组建了汽修中德合作班，按照德国“双元制”人才培养模式引进德国原版课程模块，与学院课程进行组合套读，打造国际化、特色化课程体系。

共组师资队伍

学院和企业通过人员互通共组、资源互融共建、技术互补共助等方式，共同完成师资培养与队伍建设。学院与合作企业共同开设的订单班共聘请了10余位企业技术能手和技术专家，采取企校双师带徒、工学交替培养的模式为企业培养技能人才，并引进王晓昀等全国技术能手来校设立技能大师工作室，加快师资队伍建设步伐。

共建实训基地

学院与柳工集团、今创集团分别建设工程机械和轨道交通专业省级校企联合实训基地，提供场地保障、设备采购、技术研发、原料投入等全方位支持，在明确责权利的基础上，合作共建兼具实践教学功能和生产功能的实训场所，为师生、企业员工提供全方位的实训和培训服务。

共评培养质量

学院在产教融合、校企合作过程中深入探索企业参与评价的教学评价机制，形成評价主体多元化、评价方式多样化的质量评价体系。学生工学交替和顶岗实习表现由企业主导对学生进行评价考核，学生的技能考核、综合职业能力测试和职业素养评价除学院教师参与评价考核外，企业也参与对学生各项能力的评价考核，实现了真正意义上的用人与育人交互衔接。

共搭管理平台

成立企业学院，构建由学院、企业及政府部门和行业组织相关人员组成的理事会，依此构建功能完整、职责明确、相互协调、校企双制的办学指导体系。

三、拓展功能：服务社会

学院始终坚持将“校企双制、工学一体”的校企合作模式作为基本办学制度，这一模式在学院的对外服务中得到广泛应用，增强了技工院校服务经济社会发展的能力。

开展社会培训

学院利用自身的优势，积极承接社会培训项目，为企事业单位在职员工提供岗前培训、新技术培训和岗位技能提升培训等服务。近几年，学院为武警水电部队、常州市消防支队、海航部队、中联重科等单位开设各类技能培训班，共培训人员1 000多人次。

搭建双创平台

学院与企业合作搭建创新创业平台，通过资源互补、信息互通、项目共育，提升学生的创新创业能力。学院与世达公司合作创建校内双创基地，双方在学生创业培训和职业技能培训等多方面展开合作。学院与力迈工程机械有限公司合作，打造学习型工厂，引入企业的管理理念和文化，将工程机械再制造产品放到学校实训工厂进行生产加工，将教学与生产有机结合，培育学生创新精神和创造能力。

开展技能扶贫

学院与政府相关部门和企业合作，形成政校企联盟的合力，有针对性地对贫困群体开展学制教育和短期培训，促进其就业创业。自2018年以来，在常州市人社局的统筹安排和协调下，学院与武进人才中心、湖塘镇成人教育中心校及多家龙头企业进行政校企合作，共帮助100余名来自湖南怀化的学生来学院免费学习，并为这些学生落实了就业岗位，实现了“培养一人，就业一人，脱贫一户”的精准扶贫目标。

推动技工教育在新时代实现新发展、推进校企合作向纵深发展是技工教育改革创新的必由之路。随着新兴产业的不断涌现和产业转型升级对高技能人才的旺盛需求，企业对校企合作的热情逐渐高涨。在新形势下，推进产教深度融合、校企紧密合作，需要进一步发挥政校企合力的作用，尤其需要政府部门进行顶层设计规划，协调校企双方共同参与，健全领导体系、政策支持体系、监督考核体系，形成协同推进的工作格局。有政府宏观政策部署、相应法律法规的完善和税收等优惠政策的支持，技工院校的高技能人才培养工作一定会取得更大成效。