职业院校针织专业“产学研用”联合培养模式研究

苏兆伟 ,韦玉辉

（1.杭州职业技术学院 达利女装学院，浙江 杭州 310018；2.安徽工程大学 纺织服装学院，安徽 芜湖 241000）

“产学研用”从字面意义上讲，可以理解为“生产、学习、研究与应用”，是以市场需求为核心、学校与企业系统性的合作工程，又是一种理论与实际的有机结合[1]。随着职业教育的进一步发展与改革的不断深入，高职院校如何提高专业的升级与人才的优化培养，是当下“产学研用”联合培养问题的重中之重。职业院校针织服装专业是属于典型的理实一体培养高技术、高技能人才的专业，故“产学研用”联合培养以校企为核心，以市场为导向是专业建设的重要目标[2-3]。因此，本研究以高职院校针织服装专业为例，阐述了高职院校针织服装专业人才培养现状，结合教学实践经验，探索一种适合针织服装专业“产学研用”联合培养人才的模式，以提升专业的教学水平和技能人才的质量。

1 针织人才培养现状

我国于20 世纪80年代后期引进“产学研用”合作教育，并作为高职的人才培养模式加以推广[4-5]。针织服装专业属于典型的适合这一教学模式的代表之一[6]。随着时间的推移，职业院校针织服装专业也在不断地发展，然而，“产学研用”联合培养的人才模式也在一次次经历着各方面的问题与挫折的考验。

1.1 企业合作现状

针织服装行业已进入数字化时代，新设备、新工艺的应用越来越广泛，相应企业对人才技能的需求也有了很大的提升[7]。由于绝大多数院校的设备的老化或设备的陈旧，培养的技术人才很难适合企业的人才需求。针织服装企业又多以中小企业为主，民营企业或私营企业为行业主体，规模一般较小，技术与资金基础薄弱，对于中小企业来讲，经济效益是公司首要问题，项目一般追求短平快，这样可以快速让资金回笼与保证流动资金。这种情况下与学校联合，一方面企业无偿培养人才，另一方面企业为了效益不愿意花大量的时间。此外，大多数中小企业缺少研究机构，创新意识较弱，缺乏主动参与“产学研用”联合培养的动力。

1.2 实践教学现状

实训课程是针织专业必不可少的必修课，当前多数职业院校针织服装专业都还没有真正属于自己的校内实训基地，一是针织行业近几年发展比较快，新机器层出不穷[5,7]，学校比较难跟上企业的步伐；二是针织电脑横机价格昂贵，最便宜的国产机器就需几十万一台，进口机器甚至上百万。实训期间同一时间段，一台机器只能一位学生来使用操作。职业院校一般一个班级为40～45 人，所以说不可能达到上课期间人手一台机器。学生的实训大都以两种形式进行实习：一种是学生分散到各个工厂参与生产，这也是比较有效的实训方式，弊端是学生不容易得到教师的指导；另一种实习类型是毕业实习，学生通常是散养状态。

1.3 师资培训现状

高职院校“产学研用”联合培养模式下对教师的要求不断提高，教师不但要具备扎实的理论知识，还要具备过硬的操作能力，电脑横机迅速发展，教师同样要掌握科技的前沿[6]。针织服装专业作为一个单独的门类起步较晚，教师队伍主要以服装专业的教师转型或从学生到教师，理论及实践经验相对不成熟。因此，教师本身需要不断学习与提高。

2 针织服装专业“产学研用”联合培养模式

2.1 加强教师队伍建设

2.1.1 教师实践能力的提升

目前针织专业的大多数教师是服装专业转型或是从学校到学校的教师队伍，大多数教师缺乏企业实践经验。学校应当根据实际情况安排教师下企业深入学习，实习期一年或两年，短时间的实习对于企业来讲只是过客并不能给企业带来效益，对实习教师来讲，还不能真正了解企业模式、产品开发以及技术前沿。另外，学校对于到企业实习的教师应当给予工作量全免或减少等鼓励措施，教师在下企业的同时很难能够再完成学校要求的工作量。对于企业来讲，下企业的教师经常不在公司或者说没有充裕的时间给企业带来一定的效益，企业也就不想再多次合作,所以说在培养教师实践能力的同时，也要给教师一定的学习时间与空间。

2.1.2 提高教师队伍的教学水平

高职院校的快速发展促使各学院引进了大量的年轻教师，无论是从高校毕业之后直接走向讲台，还是来自企业的技术人才，都未接受过系统的专业教学培训，教学能力相对欠缺，学校应当建立“以老带新”的模式来提高新教师的教学效果。另外，新教师入校第一年应当不安排课程，在以老带新的模式下年轻教师通过观摩学习怎么上好一门课程，同时算作考核工作量。年轻教师也应当抓住机会巩固专业基础知识，学习教学中准确的语言表达。学校每年举行一次青年教师讲课比赛，通过优秀教师的指导与点评，反思教学中遇到的问题，提高教学水平。

2.2 联合培养人才

传统针织服装专业课程体系，通常根据教师资源及教师能胜任什么课来安排教学大纲，这往往会与人才培养方案有很大出入。“产学研用”联合培养需要认真分析企业和社会对高技能人才的需求，科学调整和设置针织服装专业学生教育核心课程，完成课程大纲的制定。教师在能够完成教学内容的同时要能激发学生的学习兴趣，实现课程知识与生产实践的有效结合。学生在完成理论知识的同时需要参加本行业开展的实践活动、生产管理等，这使学生所学知识和技能系统化、综合化。另外还要鼓励学生积极参加学科竞技，提高技术水平，培养学生创新能力、拓展学生思维能力和实践能力。

2.3 加强合作管理

联合培养是学校与企业开展合作,共同完成人才的培养,对于学校与企业双方是双赢模式。合作中学校与企业要找好定位，才能有利于合作的发展、运行与管理。“产学研用”四个方面有着各自的追求，学校以追求社会效益、提高教学与科研质量为主要目的；企业则追求的是经济效益，以及科研成果的转化等。另外，院校在联合培养中承担培养方案制定、培养过程的指导、培养目标的质量监控与评测；企业联合培养为实验实训提供实习平台、场地，还兼顾着对人才培养企业导师的选派。不但要确立企业主体的合作机制，还要探索多种形式的合作机制，要充分发挥政府职能，建立培训、咨询、进修及研发为一体的运行机制，降低企业在合作中的风险；还要建立健全的学生管理机制，才能使“产学研用”联合培养模式得到良性发展。

3 结语

“产学研用”联合培养适应了建设创新型国家对教育与科技发展的需求，提高了教育水平，促进了技术革新，加快了科研创新，加速了成果转化等。“产学研用”联合培养是一个大工程，需要政府、企业以及高校三方面的力量才能把这一系统工程推向新的高度。“产学研用”联合培养针织服装专业人才需要进一步加强师资队伍建设，提高教师业务水平，完善人才培养计划，促进教学改革，更重要的是要有完善的机制促进项目工程的发展。要从多角度入手，根据针织服装专业特点，结合企业、行业以及市场为核心的各方面需求，探索出一条科学的培养高精尖技能人才的模式。