基于微课教学的初中历史复习策略探究

张爱华

【摘要】微课是一种科学先进的教学方式，是一种多媒体技术，在不同的学科中都得到了广泛的应用，对于教学改革的影响意义深远。因为微课是利用图片、声音、视频的形式呈现学习内容，因此微课有以下优点，第一，微课主题突出，能把内容清晰表达出来;第二，微课时间较短，有很多传播方式，方便学生复习;第三，微课具有可移动性、可视性的特点，能给学生带来与众不同的学习体验。学生按照自己的时间合理安排，時间和空间都比较灵活，有助于提高学生的学习效果。初中历史教师，要善于利用微课的优点，提高历史的复习效率。

【关键词】微课;初中历史;复习教学;教学策略

单一的元素在教学课堂上反复出现，容易引起学生的麻木和反感。如果初中历史复习教学中，让学生反复对枯燥的文字进行背诵，特别容易出现学生思想不集中、复习效果差的情况。微课在课堂中的应用，打破了传统教学方式的弊端，教师在复习课中通过简短精炼的小视频可以激发学生的学习兴趣，让学生在相对轻松的氛围中把历史知识学好，掌握牢。在课堂上穿插一些有趣的历史小故事，既可以扩大学生的知识面，又能使学生在紧张的复习之余得到身心的放松，劳逸结合使复习效率得到有效地提高，使学生探索历史的欲望得到提高。

1颠覆传统教学方式，提高复习效率

由于学生理解能力和学习水平具有差异性，每个班都会存在一些基础不牢固，不善于与教师沟通的学生。这些学生通常跟不上正常的复习节奏，如果教师不予以重视，他们必定会与其他学生产生更大的差距。微课的应用对于基础相对较差的学生是一个良好赶超的机会，因为微课可以让学生在自己的零散时间反复观看和学习，重点难点也都会在微课中体现，解决学生遇到的疑难问题，使学生对历史知识有更深刻的理解和认知，从而积极主动地投身到历史复习中。因此，微课这种教学方式可以有效提高部分基础较差学生的学习有效性。

13、4岁的初中生有了一定的认知，世界观、价值观、人生观处于逐步形成阶段，但是大部分初中生自制能力不足，对新鲜有趣的事物充满着强烈的好奇心。一些学生在学习中存在专注力差的问题，还有的学生对学习不感兴趣，各种原因导致学生的学习效率不高，对学生的成长有百害而无一利。初中历史这一学科知识点众多，学生需要理解记忆并背诵，使得学生的学习压力巨大，历史成绩达不到理想的效果。教师要颠覆传统的教学方式，根据学生的情况，创新教学方式，使学生能够高效学习。微课借助图片、声音、动画等方式，把枯燥零散的知识点动态地表达出来，学生不用看着课本上死气沉沉的文字死记硬背。通过微课视频，激发学生的学习兴趣，降低历史学习的难度，让学习历史知识变成生动、有趣的事情，让复习历史的过程更轻松、更高效。

2借助微课梳理知识脉络

要想学好历史知识，就需要了解历史的知识脉络和构成，需要全面系统地了解历史知识。因此在初中历史复习中，教师要引导学生清晰地了解历史的知识脉络，明确历史的复习思路。微课的应用可以很好地提高学生复习历史的效率，例如，在部编版初中二年级上册历史的复习中，教师可以利用微课，把第一单元中国开始沦为半殖民地半封建社会中的鸦片战争、第二次鸦片战争和太平天国运动串连起来，形成一条连贯的线索，从而激发学生学习历史的兴趣和乐趣。教师借助微课对历史知识的梳理，不但能提高学生对历史的深刻认知，还可以促使学生主动对历史知识进行总结和梳理。在教师的引导和学生的努力下，学生对历史的学习会更加积极主动，对历史知识的思考将更加深入，在提高历史复习效率的同时，还可以有效提高学生的历史综合素养。

3利用微课构建时间和空间观念

历史离不开时间和空间两个要素，历史其实就是时间和空间演变的过程。教师在微课的复习教学中，可以借助动画绘制时间轴，在时间轴上标注事件，让学生对一定时期内发生的历史事件一目了然。事件标注之后，进行扩展，历史背景、原因、结果、与其他事件的关系就全面系统地展示出来。在微课的帮助下，学生对历史事件了然于胸。即使一些基础差的学生，借助微课的优势，勤能补拙，也能不断完善自己的历史知识，提高历史复习的效率。

教师在初中历史复习教学中，可以通过角色转换，让学生主导课堂，充分发挥学生的主体地位。通过各种各样的复习活动，让学生积极地参与到历史复习中，鼓励学生表达自己的观点，增加与学生的互动，并进行科学公正的点评，以提高初中历史的复习效率。例如，学生以组为单位，把中华民族的抗日战争中九一八事变、西安事变、七七事变的原因、经过、结果等进行系统性总结，教师借助微课进行补充，使其更全面，让学生实现高效复习，取得理想的成绩。

综上所述，微课对于初中历史的复习具有重要意义。微课在课堂上的应用，可以提高学生学习历史的兴趣，可以增加历史学习的趣味性，缓解学生的学习压力，可以提高学生对历史的探索欲望。微课在初中历史复习中既丰富了教学模式，又能让学生在相对轻松的环境中获得系统全面的历史知识。初中历史教师要积极探索，创新微课的设计和形式，让微课的应用既适应学生的需求，又能促进教师的成长。

参考文献：

[1]周丽.学科融合视角下初中历史课堂教学的思考[J].中学教学参考，2021（31）：55-56.

[2]李富全.初中历史课堂教学中学生自主学习能力培养探析[J].学周刊，2021（31）：139-140.