基于家校合作的初中家庭教育策略的探究

李瑞文

【摘要】家庭和学校是开展德育教育的主体，学校负责教书育人，家长更多的是言传身教，当前家校合作在教育工作中的渗透还不是很深入，学校和教师要积极构建家校合作教育融合的新格局，积极邀请家长参与学校教学工作，完善班级教学工作，家校合力打造教育新格局，为学生营造更加健康、和谐的成长氛围。

【关键词】初中;家校合作;学生管理

初中阶段是学生三观形成的关键时期，学校氛围、家庭教育氛围都会对学生道德品质、学习习惯等产生影响。初中教师要积极组建家委会，引导家长参与班级工作，让学生在活动中接受熏陶，提升学生道德素养。

一、加强家校合作，提升管理意识

在初中教师进行班级管理时，虽然有些学校已经推行了一段时间的家校合作管理模式，但经过一系列的调查发现实现的效果并不明显。有些初中生的家长认为这种模式就是推动家长与教师之间建立一个微信群，以此来更有效的确定自己的孩子是否到学校或者家中，并不需要沟通其他的一些事情。但由于初中生在此阶段中大多都进入了叛逆期，如果他们的家长没有正确的引领他们改正自己的思想，学生们就容易走入不正确的道路。因此，家长应当在初中教师的帮助下充分做好学生们的思想教育工作，进而保证他们的思想都能够在正确的道路中进行提升。

例如，初中生在学校中，教师应当主动对他们开展有关“正确学习和积极思想”的教育工作，而当他们回到家时，就应当由他们的父母照看生活，这样可以帮助教师在发现问题时可以及时的处理，以免产生更大的问题。不仅如此，初中教师也应当在管理班级同时提高自己的综合素质，因为他是作为家校合作的主导一方，应当尤为注意与家长们交谈时的语气，拿出自己的真心来对待家长。当家长们充分信任老师时才有可能配合他们完成孩子们的管理工作。这也说明了教师不仅要在学校中做好学生们的管理工作，还要关注对家长的思想教育工作，促进家长们充分意识到家校合作对孩子们的重要意义并积极配合教师。

二、提高沟通质量，保证教学效率

在初中教育过程中，教师一般都处于主要位置，而初中生们则处于一种被动的受教育地位。这种情况就会带领老师们产生一定的教学优越感，并且在初中生们与自己的家长在进行彼此间沟通时，不会将他们放在同等的地位上，并且要求学生和家长按照教师自己的意愿或方向来完成教育工作，但这样会快速降低家长和学生们配合教育的效率。因此，初中教师应当有效摆正自己的家园合作意识和态度，以一种积极的态度来对待与家长和学生们的沟通工作。除此之外，初中教师还要尤为注意提高家长们参与孩子学习和生活管理的主动性，因为很多家长会产生一种对老师依赖的心理，认为孩子在学校老师就应该管，并逐渐减弱自己有一个“监护人”的形象。这时，对于自己家孩子的家校合作任务，家长应当主动配合教师并提出一些意见，进而有效提高家园合作的整体效率。

例如，由于在初中階段，教师与家长们主要就是通过家长会的形式来了解对方以及孩子们在家的情况，但这种了解效率太低。这时教师必须主动与家长进行沟通，并指导家长应当在家中如何教育孩子，需要家长与学校老师相互配合才能帮助学生们健康地成长。其次，教师应当摆正自己的心态，能够虚心接受家长们的建议和反馈孩子们的信息，并主动引导这些家长们应当以一种合理的心态来对待孩子并注意沟通的艺术，告知他们不能直接指出孩子们的过错，进而促进家长们更乐于与自家孩子的任课教师、教师沟通，以便促进学生们在学校和家中更加快乐地成长。

三、借助微信群聊，了解家庭教育

初中教师在班级中能够更加细微地观察到学生们的学习、生活情况，但是并不能够及时地及时地掌握他们在家中的具体情况。这时教师通常情况下就会与家长通过言语上的交流或者对初中们的言语信息传递中获取一定的了解。教师还能够合理地运用微信群来获取更多更精准的关于学生们家庭教育的真实信息。首先初中教师能够通过微信群来了解他们在家中的状态，其次初中教师能够运用微信群来引导学生家长与初中共生们同完成家庭亲子活动。

例如，初中教师通过微信群了解初中在家的状态后就能够有效地与学生们进行具体的沟通，在他们遇到各种问题时就能够结合其在家中的状态进行有效分析，达到更好的管理教育效果。除此之外初中教师就能够通过微信群来了解学生们在家中的活动具体情况，通过这些具体情况合理地引导学生家长放手让学生们去自己做，可以进行合适的指导，但是不能够过多的干涉甚至包办。家长还能够通过微信群来与教师或者其他家长们分享本次活动的成果，进而完成相互促进的家园教育活动。

总之，学校要积极构建家校合作新格局，把家校合作和班级工作进行深度融合，营造良好的学校、家庭教育氛围，让孩子接受美好品德的熏陶，注重学生学习习惯、心理健康、奋斗等良好美德的培养，促进初中生全面、健康成长。

参考文献：

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