论小学语文习作教学的优化

李亚妮娜

【摘要】随着时代的變化和发展，当代人对教育的重视程度越来越高。小学语文教育不只是一门单纯的学科，更与日常生活息息相关，故而得到了更多关注。习作学习是小学语文课堂中的关键部分，这不仅仅是单纯的课程，更是对学生表达欲望和表达能力的培养。但现实生活中，小学生的习作水平却参差不齐，语文老师也对这一门课程缺乏应有的重视。本文主要从理论上小学语文习作教学中优化的主要方法。

【关键词】小学语文;习作教学

语文作为语言性学科，教师在其中的引导作用至关重要，优秀的教学方式会大幅度提升学生的学习效率，但在现实中，因材施教、因人而异的教学方法并不常见。在小学语文习作教学中，很多教师还在固守传统古板的教学模式，将学生的主体性排除在课堂之外，这样不仅不能有效向学生传达课程中的知识，更会损害学生的学习热情，教师必须针对这一情况进行改善。

1 活跃氛围， 提升学生的习作欲望

想要学生的写作使其做到言之有物、言之有序，光是知识和技巧的传授是远远不够的，写作的特殊性在于其是情感的体验和抒发，故而教师要关注的绝不仅仅是学生的写作技巧，如修辞手法等，更要关注学生对日常生活中的大事小情的观察和体验，帮助学生从中凝结出自己的感思。传统中的课堂只能被称作传授知识的地点，缺乏让学生产生灵感的氛围，学生在封闭的环境中学习写作也只会觉得枯燥无味，也难怪学生中流传的“三怕”中，其中一“怕”就是“怕写作文”。针对上述情况，教师需要及时改进自己的教学方法，努力营造轻松活泼的教学环境，借助新媒体的手段，以视觉听觉触觉等种种刺激充分调动学生的积极性，激发起学生的好奇心，只有见得多了，学生才不会觉得无从下笔，反而会主动以写作的方式表达自己的感受。教师就是要营造这种宽松的氛围，引导学生主动表达自己的思想，学会用文字和其他人交流，在交流中交换彼此对生活的思考，从而引发新的感受。孩子的思维与成人不同，小学生往往更富有创造性，想象力更丰富，逻辑思维没有完全形成，对问题的思考有一定的跳跃性，对于客观存在的事物感受更加深刻。语文教师应当根据小学生以上的思维特点，抓住其关键，更多地利用现代媒体手段，在网上搜集资料，用动画、图片等方式让课本上的抽象概念变成具体可感的事物。孩子们往往会对这些相较于文字更加容易理解的形式产生兴趣，也不会觉得这是枯燥无味的。如果利用好这一点，教师的教学效率就会大幅提高。毕竟作文教学并不是一个单向的知识传授的过程，交流互动、情感迸发在写作过程中更为重要。教师与学生应站在同等的地位上，二者都是课堂的参与者，可以无所顾忌地交换彼此的所思所想。如果教师能够营造出和谐愉悦的课堂氛围，那么习作的教学就会事半功倍。

2 注重阅读， 丰富学生的习作语言

语文教学和其他学科最大的不同就在于，它无法通过机械性地刷题来提高自己的成绩。它是一门更偏向于生活的学科，比起做题，阅读书籍才是提升学生语文素质能力的唯一途径。浩如烟海的中外名著是历史留给我们的瑰宝，学生只要进行阅读，并在阅读的过程中引起思考，结合所思所想总结自己的感悟，感情并有意识地积累文章中的优美词句，整理文章脉络，学习文章结构，在自己写作中加以运用，久而久之，其写作水平就能在不知不觉中得到提升。这就要求语文教师决不能将学生读课外书的行为视为无用，反而应当鼓励学生在课堂之外进行大量有效阅读，并教授学生一些有用的阅读技巧，帮助学生提高阅读能力，提升阅读效率。阅读也不必仅仅局限于中外名著，古典诗词也同样可以成为积累的一部分，时政新闻和网络上的部分现代文章也能够帮助学生培养起自觉阅读的习惯。

3 注重积累习作素材

“巧妇难为无米之炊。”杜甫诗文写得好，其诗歌中化用的种种典故对其成诗有着难以忽视的影响，这个道理在小学语文习作的教学中同样适用。不论学生们的写作技巧有多么高超，语言多么华美，如果言之无物，就会成为水面上的无根浮萍，文章看起来非常空洞，也没有任何意义。这就说明了一个事实：空有对文学的热爱是不够的，想要写出真正的好文章，就要沉下心去，切实地去体验生活，让自我和生活相融合，只有这样写出的文章才能引起读者精神上的共鸣。这就要求学生写作的基本功要扎实，利用日常生活中的情感感悟和词句积累丰富自己的写作。“艺术源于生活而高于生活。”从这句话可以得知，无论是怎样的艺术表达，都应该立足于日常生活，《平凡的世界》就是一群普通人的故事，没有什么可歌可泣的惊天动地，而其成功之处就在于它的“平凡”。教师应当培养学生观察生活的敏锐能力，体察生活中的种种“平凡”，关注生活中容易为人所忽视的细节，并将自己的感情投入其中，产生属于自己的感悟。只有这样，学生写出的文章才能真挚动人。

结束语：

综上所述，在语文教学中，写作是重中之重，教师应当充分重视这一点，有意识、有方法地培养学生的写作意识和写作能力，在日常教学中营造合适的写作氛围，鼓励学生进行大量的课外阅读，并在阅读的过程中有意识地进行自我积累，丰富自己的写作素材。通过这样的方法，教师能够提升自己的教学效率，学生的语文写作水平也能得到有效提升。

参考文献：

[1] 郑茵岚. 浅析小学语文习作教学[J]. 南北桥，2021（1）：33.

[2] 唐英. 论小学语文习作教学的优化[J]. 课堂内外（小学教研），2021（4）：58.