基于双减政策下的初中历史教学的探索研究

赵思秦

【摘要】若想顺应新时代趋势，做好历史学科教学工作，首要任务就是创新教学理念与思路。脱离题海战术，把枯燥的历史知识以及机械化的历史训练内容变“活”，从而增强历史教学效率。本文将结合“双减政策”，浅谈初中历史教学的相关实践，仅供参考。

【关键词】双减政策;初中历史;教学探索

引言

为深入贯彻落实省市、区“双减”文件精神，助推国家“双减”政策落地，各地区初中历史教育人员应积极学习“双减”精神，了解“双减”政策内容，制定更有效的历史教学计划，优化课堂教学模式，在凸显学科特点基础上，禁止出现随意教学、随意布置作业等问题，帮助学生减轻历史学习负担，真正促进历史学科教学质量蒸蒸日上。

一、改变观念，尽快冲出误区

历史教师应真正了解在“双减”背景下倡导的减负内容及精神，于初中生来讲，应承担合理的课业负担，但是初中生本不应承担过重的课业负担，所以要将过重的课业负担减掉。“双减”政策下，既强调帮助初中生减负，但又不能减效，所以要保证初中历史教学课堂效果【1】。同时，在初中历史减负教学之际，要因学生差异而异，不可一概而论的减负，禁止应用“大一统”减负方法。此外，所谓减负，并非忽视教学效果，而是要保障教学效果。在帮助学生减轻历史学习负担之际，还要增强历史学习质量。因此，就要求历史教师能创新全新的历史教学方法，扭转负担大且效率低的教学现状，从而促使学生主动学习历史，养成优良的历史学习习惯，这样才能在日后收获良好的历史学习效果。

二、优选资料，减轻理解难度

在初中历史教师执教历史时，应结合教学内容，通过互联网渠道搜索海量的音频资料以及图文资料，将相关知识与广阔的资料背景加以融合，强化学生感性认知，避免学生在学习枯燥的历史知识时产生心理负担，减轻学生对历史知识的理解难度。比如，在讲解“祖国统一的历史大潮”相关内容之际，教师就可以在网络上截取与英国及葡萄牙窃取港澳有关的视频片段，并且搭配《七子之歌》以及《我的中国心》等歌曲，渲染课堂氛围。当学生了解具体背景知识后，再学习这一段历史内容时，不仅不会感觉压力重重，甚至还会觉得非常轻松，而且对这一部分的记印象明显增强，真正收获了事倍功半的教学成效【2】。

三、先学后教，助力学生探究

为了帮助学生迅速理解历史知识以及强化学生探究意识，教师应为学生学习历史做出有益指导，这样便可以帮助学生扫除历史学习路上的障碍，尽快掌握历史知识篇，将所有知识内化于心。

例如，在讲解“洋务运动”以及“戊戌变法”知识时，历史教师就可以采用先学后教的方法，带领学生共同探究，全面展现学生主体性。具体来讲，教师首先通过多媒体课件出示本一节课教学目标，引导学生结合目标自主学习，结合教师提出的问题加以探究。在教师向学生抛出问题时，要保障问题难度不大不小。如果问题难度强，则有可能导致学生生成畏难情绪，从而越来越恐惧历史内容。所以，教师应优化问题，比如“如果同学们是站在老师的角度，是否能向大家详细的讲解洋务运动具体情况呢？”。很简单的一个问题，却能调动学生的信心，激活学生进取意识，让学生投入到历史学习活动中。又如“大家能否在小组内，和自己的同伴交流一下，该怎样评价洋务运动的得与失呢？”。在这个问题提出后，为学生学习指明了思路，强调要小组讨论，所以学生可以集思广益，分别针对洋务运动作用、实效及内容加以分析，从不同角度作出评价，从而牢牢记忆相关内容。如若能全面发挥先学后教教学模式的优势，则可保证学生在自主思考以及共同探究的过程中生成问题意识，这远远要比学生一味地跟随教师脚步学习历史所取得的成效更为显著，而且能激活学生思维发展意识，将其历史思维推上高潮，打开学生历史思维空间。当学生掌握历史学习思路及方法后，在日后学习历史知识时，则不会感到困难了【3】。

四、优化作业，体验学习乐趣

“双减”政策的出台，并非为历史教学带来了减法题，结合历史教学经验，可以发现这属于个性化教学运算题。在历史教学过程中，为了达到减负增效的效果，则需创新历史作业，要保障历史作业更有层次性。在学生原有历史学习基础上，达到螺旋提高历史学习能力的目的。历史作业既要合理，又要有深度，才能保证每一层次的学生都能在原有训练起点上尝试着“跳一跳”就能尝到历史学习胜利果实的乐趣。同时，历史作业要充满趣味性，这样才能吸引学生思考，改变学生对历史知识的固有认知。比如，在学习《甲午中日》战争后，教师就可以邀请学生将这一历史事件，应用漫画形式表现出来，或者是尝试制作思维导图，这样既帮助学生脱离机械性的习题训练状态，又能令学生主动完成历史作业，强化学生历史学习体验

结束语

综上所述，以“双减政策”为教育背景，历史教师应注重凸显学生主体地位，不断创新历史教学形式，通过多元化教学方法，促使历史课堂更鲜活，进而持续提高历史教学效果。

参考文献：

[1]刘霞.减负增效背景下初中历史作业设计的优化[J].黑龙江教育（教育与教学），2021（09）：89-90.

[2]陳铭生.教育信息化2.0背景下初中历史课件使用的有效性探究[J].新课程导学，2021（21）：49-50.

[3]吕晓红.减负与高效——初中历史作业布置的体会[J].甘肃教育，2018（19）：124.