初中历史教学中学生表达能力的培养研究

覃宏佳

摘要：随着新课改进程不断深入，现阶段初中历史教师对于学生的表达能力加强重视程度，但是在初中历史教学过程中，多数教师并没有采取有效措施積极培养学生的表达能力，因此，目前学生表达能力的培养也属于初中历史教师的重要教学目标。历史教师教学时需要将课堂教学作为重要途径，为培养学生的表达能力做好充分准备。本文阐述了初中历史教学中学生表达能力的培养目标，对培养过程中出现的问题进行分析，最后探讨学生表达能力的培养策略，希望能够为相关研究提供借鉴和帮助。

关键词：初中历史教学;表达能力;培养研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

历史学科属于典型的人文学科，对学生的表达能力产生了巨大影响，同时也有利于教师在教学过程中引导学生进行表达。教师在历史教学过程中有意识地培养学生的表达能力，可以提高学生的历史素养，锻炼学生的逻辑思维，还可以促进学生的全面发展，符合目前新课改对教育提出的新要求。因此，教师需要对学生表达能力的培养策略进行研究，使学生的综合素质得到全面提升。

一、初中历史教学中学生表达能力的培养目标

第一，确保学生表达语言的准确性和规范性，不得随意更改历史专业术语，历史概念与历史时期事项对应的，部分历史专有名词具有一定的特殊性需要注意读音。此外，学生对历史事件进行描述时，注意客观表达，不能掺杂想象、夸张等虚构成分，确保历史表达的真实性和客观性[1]。第二，确保学生表达逻辑的严谨性，培养学生通过现象看本质的能力，掌握历史的发展规律。加强学生辩证思维逻辑，并引导学生通过辩证思维研究历史问题。学生在描述历史事件时，就会注重逻辑的严谨性，抓住历史事件中存在的联系，验证观点。

二、初中历史教学中学生表达能力培养过程中遇到的问题

初中历史教学开始时，学生也正处于人生阶段的关键发展时期，表达能力是学生不可或缺的重要基本能力，能够促进学生全面发展，对学生的未来成长也发挥巨大价值。但是目前我国大部分初中历史教师受到应试教育体制和思想的限制，在教学期间依旧坚持传统的教学理念，没有充分尊重学生在课堂中的主体地位，师生之间缺乏良性活动和沟通，学生只能被动学习，在课堂上无法进行有效表达，历史课堂氛围也较为沉闷枯燥，严重阻碍了学生表达能力的提升。除此之外，学生的表达能力需要通过学生主动开口说才能得到有效培养，这也是多数历史教师的课堂引导方式，但目前多数初中生在历史课堂中参与度不高，教师点名回答问题是师生进行课堂互动的唯一形式，无法提高课堂活跃度，主要因素是教师并没有严格按照新课改的要求对教学方式进行创新，因此，目前初中历史教学需要教师尽快采取合理的教学策略，转变历史课堂氛围，提高学生的表达能力。

三、初中历史教学中学生表达能力的培养策略

（1）教师转变传统教学理念

历史教师如果想要提高学生在历史课堂上的活跃度和参与度，首先需要激发学生学习历史的积极性，使学生对历史知识产生需求。初中生是课堂的主体，因此，教师进行初中历史教学时，需要转变传统教学理念，采取更具开放性的历史课堂教学模式，充分体现出学生的主体地位，使学生在历史课堂中的表达欲望得以激发，学生便会在课堂上积极思考发表意见。比如，教师在上课时可以将学生分为几个小组，教师围绕课堂教学内容布置思考题，引导小组进行讨论，并选派一位代表在讨论结束后代表小组分享想法和意见。除此之外，更具开放性的初中历史课堂既是我国新课改提出的新要求，同时也适应了学生自身发展的需要。因此，历史教师如果想让学生在小组讨论过程中强化基础知识的同时也能够培养表达能力，那就需要从学生的兴趣出发，加强学生在历史学习中的自主能力，积极在课上进行表达。

（2）利用学习资料培养学生的表达能力

历史教材是学生学习初中历史学科的基础资料，教学无法脱离教材进行，因此，初中历史教师在课堂教学时，需要注意充分利用教材资源，在课堂中加入表达能力训练的内容。比如，教师在针对“郑和下西洋”这部分历史知识进行讲解之前，教师可以鼓励学生在课下通过网络技术、图书馆等渠道，查阅并整理相关的历史资料，学生在收集资料的过程中需要思考郑和下西洋的真正目的，郑和做出的贡献，以及郑和身上的意志品质。学生带着问题能够有效进入思考状态，查阅资料后在课堂上进行交流讨论。以上做法可以让学生感受到历史教学的神可以以，培养学生的表达能力，同时也可以让学生感受到历史课堂的趣味性。

（3）通过情景体验方式激发学生表达热情

初中历史课堂教学的情景体验方式主要分为两种：历史情景模拟和历史剧表演。其中，历史情景模拟能够对学生的逻辑思维和表达能力加以强化。比如，教师在讲解三国时期的历史时，可以选择其中的一场战役引导学生模拟作战，制定作战策略发表意见，学生之间相互说服，按照自己的策略进行作战。历史剧表演更加具有沉浸性，利用学生活泼好动的特点，让学生在扮演历史角色的过程中，锻炼表达能力，比如关于科举制度的历史学习，教师可以要求学生扮演不同朝代的求学者，引导学生围绕教材中的知识进行合理表演，其他学生则观察表演者是否出现不符合对应时期的行为和语言，学生在表演过程中不仅深化对历史知识的理解，也提升了表达能力[2]。

（4）开展历史知识竞赛

学生学习历史时更重要的是提升表达能力的同时能够灵活运用历史知识。因此，教师可以通过开展历史知识竞赛，让学生在运用历史知识的过程中展现自我，提高表达能力。教师在历史知识竞赛中可以设计抢答、问答等环节，锻炼学生的口语表达。比如，教师设置几个成语，让学生简单描述其中的典故并对相关历史人物进行简单评价，学生通过自身的历史知识储备，完成教师设置的问题，对表达能力进一步优化。此外，在知识竞赛这种紧张的氛围下，更有利于学生表达水平进一步提升。

结束语：

综上所述，在初中历史教学过程中，教师要充分重视培养学生的表达能力，这需要以历史课堂作为主要载体，教师需要转变自身教育理念，丰富教学方式，激发学生的学习积极性，让学生主动参与到课堂中积极表达，为学生提供良好的成长氛围，使学生的综合素质得到全面提升。

参考文献

[1]危早兰，万灵微.论初中历史教学中学生表达能力的提升策略[J].中外交流，2019，26（39）：129.

[2]杨雨薇.浅谈历史教学中学生语言表达能力的培养[J].中外交流，2021，28（6）：355.