基于历史故事的初中历史教学探究

庄杰尧

摘要：随着课程改革的不断深入，初中历史发生了重要改变，历史故事教学法应运而生。在传统的教学模式下，教师一直是采用灌输式的方法开展教学，整个课堂氛围比较枯燥，学生的学习兴趣越来越低。历史故事的使用更符合初中生的兴趣爱好，在这种情况下，学生能够快速进入学习状态，有助于课堂教学效率的进一步提升。

关键词：历史故事;初中历史;教学;探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

历史学科包含了丰富的知识内容，在文化与政治背景的影响下，在不同的时期存在着很大的差异。在历史教学课堂上，教师只有引导学生了解史实，才能够更好地学习历史知识，掌握历史发展规律。在教材中，有很多的历史故事，需要教师深入剖析其中存在的历史价值。带着学生分析历史，感受生动真实的历史情境，促进历史教学质量的进一步提升。

一、历史故事在初中历史中的应用价值

（一）符合学生的年龄、心理特点

初中生正处于身心发育的重要时期，对未知的事物充满了探索欲望。在学习中仍然以形象思维为主。他们对生动的事物本来就有强烈的兴趣，有趣的故事也能够影响到学生。初中生喜欢听故事，历史故事的运用，符合初中生的年龄特点，有利于吸引学生的学习兴趣，提高教学质量。

（二）将抽象变成具体

故事主要是描述事件的演变，在教学过程中，一个简短的故事经常会衍生成许多抽象的概念名词。而历史能够将抽象变成具体，将复杂的事件变成清晰化。

二、历史故事下的初中历史教学策略

（一）精心挑选历史故事

为了能够让历史故事，历史教学中引用的更加合理。在教学开始之前，教师需要精心挑选历史故事。一般来说，教师挑选历史故事的时候，应该要重点从以下几点展开：1.针对性;2.真实性;3.趣味性。因此如果教师给学生讲的历史故事，是自己捏造的，那么这些故事将会带来十分严重的影响。在叙述历史故事的时候，教师花费大量的时间与精力，而学生也将会将历史故事当作自己学习的标杆。所以，在听历史故事的时候，不会提出什么问题。所以，如果教师讲的故事不真实，带来的影响是很大的。

在初中历史的教学过程中，教师在挑选历史故事的时候，不但要与教学内容有关，还需要适当的深度，让学生能够理解所讲的历史故事。比如，在学习人教版八年级上册《鸦片战争》的时候，教师可以选择林则徐虎门销烟的故事，并查找一些鸦片战争有关的故事。如关天培血战虎门，不像外国人低头，身先士卒，率领将士严阵以待，多次打败英军。故事中表现了关天培英勇的品格，以及对国家的拳拳之心。通过关天培故事的讲解，不但可以吸引学生学习兴趣，还能够深化学生对这部分知识的理解，提高课堂教学效率。

（二）利用历史故事导入新课

好的开端是成功课程的一半。导入是课堂教学必不可少的一个环节，能够直接影响到课堂教学效果。为了可以使学生迅速进入学习状态，激发学生的历史学习热情，在导入的时候，教师可以利用电影、短视频等方式，將历史故事和历史教学融合在一起，实现有效教学

在讲解人教版七年级上册历史《国家的产生和社会的变革》这部分的内容时，这个单元讲述了夏、商、周的历史，其中包括了各种制度以及战争，学生能够从中感受到当时统治者的残暴和人民为了生存的激烈反抗。要想提高教学效率，教师在导入环节，可以为学生讲“禹划九州”的故事，让学生了解九鼎象征的九州，感受皇权的集中和夏王的尊贵地位。运用这样的方式，还可以实现教学拓展，让学生了解“一言九鼎”“问鼎中原”等成语的来源和含义。在分析完历史故事之后，提出探究性问题：“那么现在就让我们一起走进夏、商、周，看看这些朝代是如何被更替的，又建立了什么制度呢？”自然而然地带领学生进入到接下来的学习当中。

（三）以历史故事过渡知识环节

历史是一个整体，但是在课本上将知识分成了一块块，这个时候就需要教师在教学过程中，将知识有效地衔接在一起。要想实现这一目标，可以利用情景类历史故事，做到承上启下，将历史知识形象地呈现出来。比如，在讲解七年级下册历史《第5课“和同为一家”》这部分的内容时，教师可以带领学生排演历史情景剧，把主要人物文成公主、唐太宗、松赞干布、唐朝官员以及吐蕃使者等分配下去，组织学生开展表演。通过历史情景的表演，帮助学生进入到具体情景之中，深化学生对知识的理解，还可以锻炼学生的想象能力和语言表达能力。在情景剧表演过程中，学生可以了解文成公主为什么要入藏，它的历史意义在与什么，文成公主的伟大之处又体现在哪。就好像真的到了那个历史空间，看到了事情发展的经过。另外，教师还需要注意用类似的故事进行过渡，这样学生会更容易接受，增强学习探究的欲望。

（四）以历史故事收尾课堂教学

初中历史的知识，联系比较紧密，各种事件的因果关系也比较明显。所以，在教学过程中，教师必须深入剖析教材，合理设置教学环节，避免顾此失彼。比如，在学习七年级上册《三国鼎立》时，教师可以提出问题：“三国指的是哪三个国家？为什么会出现这样的局面？”然后利用教材向学生讲解“官渡之战”和“赤壁之战”，说明这两次战役对三国鼎立局面的影响，在教学尾声可以为学生播放歌曲《滚滚长江东逝水》，并提出探究性问题：1.这是哪部电视剧的主题曲？2.三国时期有哪些著名人物？这样的一节课有始有终，学生在课下也能够进行积极思考。

三、结束语

总而言之，历史本身就充满了趣味性，但是在传统的教学模式下，并没有体现出来。教师应该要深入剖析教材，讲历史故事带到教学当中，只有这样才能营造轻松愉快的学习气氛，让学生能够快乐地学习历史知识。

参考文献

[1]石婷.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].当代家庭教育，2021（29）：131-132.

[2]于灵强.基于历史故事在初中历史教学中的应用原则及策略分析[J].新课程，2021（39）：121.