浅谈思维导图在小学数学学习中的作用

孙明

摘要：思维导图作为一种实用性的思维工具，能够运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图在小学数学学习中有着广泛应用，对知识的学习有着不可替代的应用价值，思维导图能够激发学习兴趣，有效促进学生快乐学数学;能够培养数学思维，有效建构数学知识网络;快速复习旧知，有效解决学生遗忘问题。思维导图能够创新教学方式，改变教育模式，激发学习兴趣，培养数学思维，提升学生的数学素养。

关键词：思维导图   小学数学   知识网络  促进

中图分类号：G4 文献标识码：A

为了全面贯彻立德树人根本任务，有效促进教师教与学生学的和谐统一，科学实施以人为本，以学生为中心的教育理念。2020年9月，长春市十一高中西营城学校许雪飛校长亲自主持的《以思维导图为工具开展大单元教学》国家级课题立项获批，并在全校开展课题研究，课题组成员十余人，辐射中小学各主要学科的课题研究。我有幸参与了此项课题的研究，成为课题组成员，为了能够深化课题研究，我校开展了主课题框架下的多个子课题研究。基于探索数学学科中思维导图的实践应用，2021年3月由我主持的十四五课题，邓志英等十余位学科教师参研的《思维导图在小学高年级数学学习中应用策略的研究》经吉林省教育学会审核通过，现已正在实施研究阶段。我们团队通过近半年的实践研究，整理总结了思维导图在小学数学学习中的重要作用，点滴经验仅供大家参考。

“思维导图”也称心智导图，是一种将思维形象化的方法，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图在小学数学学习中有着广泛应用，对知识的学习有着不可替代的应用价值。

一、激发学习兴趣，有效促进学生快乐学数学。

可能有很多的同学会有这样的困惑，一提到数学学习，很多学生内心都是拒绝的。虽然没有语文要背诵的知识点多，也没有英语的语法句型多，但是却很不讨学生喜欢。可是换种情景，给学生一副色彩鲜艳、冲击感较强的数学思维导图，能感受到他们的改变——喜欢。因为人类的大脑就决定了我们更倾向于图片、鲜艳的颜色及有结构的图形等，所以“思维导图”更能激发学生们学习的欲望，“兴趣是最好的老师”，所以提升学生的学习兴趣，是我们需要做的，简单明了的树状或网状结构图——“思维导图”也更容易让学生产生兴趣并乐于去接受。比如在《图形的运动》学习中，通过合作学习模式学生总结出三种运动的方法，如果让所有学生表达出自己的看法比较浪费时间，但是通过思维导图进行表达就比较省时省力，画除思维导图表示出平移、旋转、轴对称的相关内容，通过组员之间的交流互动、还能及时发现问题，查缺补漏，在交流汇报中教师形成板书内容。这样学生就能够在生生交流，师生交流中快乐地学习数学。

二、培养数学思维，有效建构数学知识网络。

小学阶段数学属于比较简单的一门学科，但是教材内容多，知识点庞杂，没有完整的体系。当学生们升入高段五六年级时，明显可以感觉到与低段学习时的差距。首先，分数是从八九十分的平均分下降到六七十分。家长也有这样的感觉。究其原因，学生的基础没有打好，导致了这种情况的发生。更深层次的去考虑学生欠缺的是数学思维能力，不是某种某类题的解决方法。而是关系到整个数学学科的思维能力以及学习模式的培养。更多可能是关注了学生某次质量检测的成绩，而忽视了学生平时数学思维能力的培养。鉴于这样的学生及学科特点，将“思维导图”这样的学习方法引进到数学学习当中，可以将知识点复杂和繁多等问题简化，简单到一张纸就可以容纳一册书的知识，也可以让你快速的发现自己的问题以及薄弱环节。在学习《确定位置》一课时，我精心设计教学内容，借助思维导图为工具，在合作探究的小组学习氛围中，引导学生从四个方面建构知识网络，将繁杂的学习内容变得清晰明了，在学生建构数学模型的同时培养学生的数学思维。

三、快速复习旧知，有效解决学生遗忘问题。

人类大脑的特性也决定了人类的记忆是会有遗忘存在的，根据德国心理学家艾宾浩斯的研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。那我们整个小学阶段，其知识点繁多，在单元复习和整理复习中，尤其是六年毕业的整理复习，学生会将原来所学的一部分知识点和方法遗忘。那老师不得不再去回顾以前的旧知识，但是知识点多，如何去复习？其实给老师和学生带来了很大的困惑和苦恼。如果我们利用思维导图，引导学生将各种分散的知识内容联系起来，形成一种网络系统，让数学知识更加结构化、规律化和系统化，让学生了解到知识之间并不是分裂开来的，彼此之间不可分割。这样就将书上的知识点全部用“思维导图”整理出来后，可能只需要几张纸。学生在回顾旧知时，只需要去翻一翻思维导图就可以了。比如我们在学习《比例》单元整理复习时，课前布置学生自己独立用树状图、网状图等整理这一单元的学习内容，课堂上我组织学生小组内交流汇报，学生间查缺补漏，完善整理自己的思维导图，进而由四名学生到黑板完成板书设计，培养了学生的参与意识和应用意识。这也是我们提倡的由厚到薄、由多变少的转变。学生也更容易接受，不会因为知识点繁多而产生恐惧感，同时学生学习的效率也会更加高效。

总而言之，合理借助思维导图来进行数学学习，能有效改变学生的认知方式，促使学生达到深度学习、合作学习、创造性学习，使学生真正成为知识的发现者、探究者和总结者，只有这样才能使我们的孩子真正的快乐学数学。思维导图在数学学习中的应用体现了素质教育的有效落地，改变了单一追求成绩的教学模式，更加注重培养全方位发展的综合性人才，体现了教师能够创新教学方式，改变传统的教育模式，提高学生学习兴趣，培养学生数学思维，提升学生的数学素养，为学生未来发展打好基础。思维导图在数学学习中的应用正在我校生根发芽，不久的将来必然枝繁叶茂，硕果累累，我们的数学教育也必将绽发光彩！