谈优生的培养与管理

余胜美

摘要：作为教师而言，在班级管理中，最需要注重公平和一视同仁。但是，学生自身具有一定的差异，有些学生学习能力与接受能力强，比同龄人更懂事乖巧，在学习与行为等方面表现得更加出色，这部分学生常被称作优生。一个班上的学生情况常有不同程度的差异，教师在进行班级管理时必须根据学生的具体情况具体考虑。文章针对优生的培养管理原则进行分析，提出优生培养和管理中常出现却容易被忽视的问题，并提出解决策略。

关键词：优生;培养;管理;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、对优生进行培养和管理的原则

（1）因材施教原则

优生往往学习能力强，在考试中会取得较理想的成绩，他们通常也更加遵守学校的规章制度，是让许多小学生操心较少的学生群体。优生除了自身能力天赋存在一定的优势，对于小学生的优生群体而言，往往其家庭教育也相对更加优越。这就决定教师在对优生进行培养和管理时，要跟对待中等生和差生持有“区别”对待。值得注意的是，“区别”对待指的是因材施教，即教师要根据优生的能力优势、性格优势、家庭教育等特征，开展相应的培养和管理策略。例如，优生往往在学习中可以更加深入和全面地考虑问题，教师可以鼓励学生在学科领域上进行深度发展，而不是仅仅局限于教学大纲的基本要求。

（2）德育优先原则

对优生进行培养和管理时，教师要注重从优生的身心特征出发，要注意德育为先的原则。对于优生而言，学习并不是一件枯燥和吃力的事情，他们大多对学习充满兴趣。但是学习成绩好，让许多小学教师会忽视对学生道德方面的培养，而德育的开展在很多时候其实比智育有着更加长远的意义。尤其是对优生而言，如果仅仅关注和赞许其优越的成绩和学习的能力，却忽视其道德品质可能存在的问题隐患，这样的优生即便在未来的学习上取得不错的成绩，也难以适应社会的发展，甚至教师可能会培养出有才无德的学生，这样的培养理念与教师立德树人的职责相背离。

二、教师对优生培养与管理中常出现的问题

（1）过分表扬优生，对其不良情绪持忽视态度

小学教学中，教师常常会通过鼓励与表扬的方式，促进学生不断进步，表扬与鼓励的教育方式，是教育界公认的积极教学方法。但基于小学生獨特的心理特征，教师在表扬方面对优生的倾斜，也会造成整个班级管理出现一定的问题。一方面，优生如果受到教师过度的表扬和关注，其很容易出现自满、自大等情绪。而另一方面，教师过分表扬优生，势必会对差生、中等生有所忽视，缺乏对他们的鼓励，中等生与差生的成长在一定程度上更加需要教师的鼓励，教师将目光集聚在优生身上，会让其他学生产生失落和不被重视的情绪，造成整个班级管理出现低效等问题。

（2）重视优生的学科成绩培养，忽视道德教育

随着素质教育的发展，学生培养的目标不再归结于学习成绩上，而是德智体美劳全面发展。成绩好只能代表学生在智育发面优先于其他同学，教师针对这部分学生应该更加关注其道德教育。但结合小学教育的实际情况，会发现教师更多重视优生的学科成绩，忽视其道德教育，教师通过主观印象，常在面对一些道德教育契机时，将成绩好的优生直接等同于道德优良，这样就错过了对优生道德素养的了解和培养。例如，当一名成绩优秀的优生跟一名成绩垫底的学生违背校规，进行打架斗殴，教师会在主观情感上更加倾向于优生，总会潜意识认为打架是由差生挑起。这种主观臆断显然是错误和不科学的，却是小学教师在开展班级管理时常出现的错误。这样很容易导致道德教育的缺失，不利于学生身心健康全面发展。

三、教师对优生培养与管理的策略

（1）全方面了解优生

要想更好地对优生开展培养和管理工作，教师先要全面了解优生。首先，教师可以对优生群体进行一次简单访谈，单独聆听他们的心声，并通过信息化技术制定优生档案，以更好地指导教师开展对优生的管理与教育。其次，教师可以进行家校合作，通过跟家长的交流沟通，进一步了解优生的性格、兴趣爱好等特点。最后，教师可以通过跟其他学生的交流，去了解同伴眼里的优生。教师只有从各个层面去了解优生，才能有针对性地制定对优生的培养计划。

（2）鼓励优生自我超越，引导优生树立远大目标

优生群体在班级甚至学校中都处在名列前茅的位置，这就导致他们的成长道路缺少竞争对手。缺少竞争的学习环境，可能会导致部分优生骄傲自满，安于现状，教师要可以通过德育教育的方式，引导优生树立更加远大的目标。例如，教师可以给优生讲周恩来读书的故事，“为中华之崛起而读书”，引导优生将目光放的更长远，不要局限于一个班级、一个学校，而是要有完整的人生理想和追求，不断超越自我。同时，为了更好践行人才全面发展培养的目标，教师可以从优生的兴趣爱好出发，引导他们在学有余力的同时，发展兴趣爱好，进行全面发展。

（3）引导优生带动差生，培养优生良好道德修养

此外，教师可以树立优生的榜样作用，鼓励优生去帮助差生，在教学管理实践中践行道德教育。例如，差生学习吃力，教师可以开展一对一帮扶的活动，让优生对差生进行学习上的辅导和帮助。这有利于提高学生合作交流的能力，提升他们的综合素养。同时，对优生而言，起到了德育的作用。优生会在实践中学会关爱同学，对其情商、性格等方面也进行了综合培养。

四、结语

小学教师开展班级管理，针对优生的培养与管理问题，必须坚持全面性、综合性和实际性准则，通过对优生培养促进优生进一步发展，通过对优生的有效管理带动班级管理的高效开展。

参考文献

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