小学少先队活动课文化建设研究

张会好

摘要：小学少先队活动班的有效发展促进团队成员在活动中创造快乐，并享受快乐，快乐参与、快乐游戏、快乐思维和快乐成长。因此，我们要高度重视少先队活动的发展，继续促进少先队活动课的规范科学和可持续发展，丰富而适宜的少先队活动调动团队成员参与的积极性，促进儿童和少先队的均衡健康发展。

关键词：小学;少先队活动课;文化建设

中图分类号：G4 文献标识码：A

1小学少先队活动课现状

现阶段小学少先队的活动课存在着过分追求活动的展开，而不重视活动展开的内涵的情况。小学阶段少先队的活动课，其实施形式和开展形式多是以相关游戏或者相关主题的实践活动的活动方式来进行，而在具体的游戏或者实践活动的开展阶段和游戏或者实践活动的进行过程中，不管是教师还是少先队员本身，通常都会将活动重点和互动关键点放在丰富活动或游戏的内容上。辅导员出于调动小学生对少先队活动的参与兴趣以及对相关游戏和实践活动的参与积极性，往往会将活动或者游戏参与的重点放在对游戏内容或者实践活动内容的丰富和填充上，通过多种形式的实践活动和游戏内容来吸引小学生对少先队活动的参与兴趣。这种丰富少先队活动的出发点是好的，但在具体的实施和丰富过程中，容易出现在具体活动过程中忽视少先队活动与少先队的实际课程有机结合的现象。也正是因为实践活动或游戏活动缺少了与少先队实际课程和实际教学目标相结合，所以当前阶段的少先队活动，其具体的开展活动和丰富多样的开展方式下却缺少了一份原有的内涵。

2加强小学少先队活动课建设建议及对策

2.1鼓励学生参与活动

少先队活动课程的实践是以活动为主体的，学生要亲身参与其中，在“考察”、“探究”及“体验”的过程中逐渐学会感受和创新，才能提升学生发现问题、解决问题的能力。就这一层次的活动设计研究来看，教师可以根据学生资源的特点合理的设计少先队活动，以学生的性格特点与喜好偏爱，对实践活动的内容作出适宜的创新。如在“学雷锋”的少先队活动中，教师又融合了“把文明带回家”的社区实践项目，以及学校范围内的“我是劳动者”实践活动。这些活动丰富了身为活动主体的“学雷锋”活动，既提升了学生的实践能力，还可以让学生在活动中作出创新。在特殊教育学校的少先队活动中，教育者以这种方式让学生感受到自己对社会的价值，便于增强学生的道德感，让学生在良好的社会环境中形成乐于助人的宝贵品质。

2.2强化阵地建设

少先队活动的开展不仅要保证队员有充分的活动时间，而且要给予队员足够的空间，为少先队员提供良好的活动氛围。应该将少先队文化融入到学校文化之中，在学校文化建设跟踪方案中突出少先队的文件建设。例如，在环保教育活动中，在各个年级招收有创新欲望和热情的环保检测队员，加入校园环保检测协会，对学生进行环保检测技能训练，加强校园和周边环境的检测。比如，在学校开展少先队警察教育活动，能够以严密的组织、严格的纪律给学校每一位学生进行生命健康教育，可以聘请法院、检察院检察官来进行法律知识讲座，传授青少年基础法律法规，引导少先队员走进社区当中，传播良好的交通法律法规教育，能够产生较大的社会效应。比如，学校开展“少年知识产权”教育安全活动，培养学生良好的创新意识和能力，加深在校学生对于“知识产权”概念的深刻印象，产生浓厚的探究兴趣，能够寻找更多关于知识产权知识的途径，能够用相关法律法规正确处理现实生活中的侵权行为，提高拿起法律武器进行自我保护的意识。

2.3创立活动运行机制

教师要结合学校的实际情况和学生的需求做出评估，丰富学生的体验机会。创立好少先队活动的机制，再根据实际的调研情况，选择相关的活动内容，并对内容及过程做出设计。辅导员教师要对参与活动的对圆展开调研，利用各大节日和庆祝活动推出相关的主题活动内容，为少先队员提供更多的精神食粮。比如，在六一儿童节的时候开展文艺汇报演出，清明节时组织大家参加烈士的祭奠活动，重阳节组织学生去敬老院慰问孤寡老人等等。辅导员教师要有机智意识，将一些主题活动设定为固定栏目，在每年的固定时间推出，这样队员们就有更多的準备时间。在设计活动和组织活动时，辅导员教师还要协调好各科教师的教学工作，让更多学科的教师甚至是队员的家长都能参与到活动中来，为活动提供更多互动沟通的环节。例如，教师和家长委员会共同组织“传承红色基因”等活动，利用国庆节、清明节等等重要的活动纪念日，组织学生到当地的烈士陵园、革命战争纪念地、爱国主义教育基地等地，开展参观瞻仰、献花誓言等活动，传承传统革命精神。

2.4丰富活动课内容和形式

少先队活动的形式多样化，能给队员带来全新的学习体验，也能激发学生的积极参与性。小学阶段的学生活泼好动，对生活和世界充满了好奇心和探知欲，因此辅导员教师可以将少先队活动的趣味性提高，激发学生的参与热情。如社会调查，军事体育文化探索等等，既能让学生有更多的体验感，又能让学生感受到活动的趣味性。充分发挥少先队的“组织教育、自主教育、实践活动”的功能，通过规范少先队组织生活、拓宽少先队活动形式、扎实开展少先队主题活动、创新开展红领巾社团活动、灵活开展少先队评价性活动，以“红领巾”的力量，助力少先队活动课程建设。在活动形式上，辅导员教师要不断的创新，不能一味的借鉴过去的经验。如参观访问类的活动，由于地区资源条件有限，辅导员教师可深度挖掘本地区的可利用资源，经过前期的调查之后，再为队员做出具体的推荐。比如：在一月份和二月份让少先队员根据实际寒假生活，全面开展体验活动，充分鼓励少先队员在家长的帮助下实施岗位锻炼，也可组织学生宣传环保知识等有意义的公益事业，利用自己在学校学到的知识给长辈或者比自己小的朋友讲故事以及表演节目等自愿服务事项。

3结束语

综上所述，教师在小学阶段少先队具体开展活动的规划时，也要结合实际的开展目标和少先队教学理念来不断对小学阶段少先队活动加以创新和改变，进而促进小学阶段少先队活动课的进一步发展和活动质量的进一步提高。

参考文献

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