巧用反馈和激励，激活道德与法治智慧课堂

刘凤清

摘要：科技的飞速发展为教育技术的现代化提供了条件和便利，也为现代信息技术运用于课堂创造了契机，“智慧课堂”的到来，吻合了道德与法治课程教学改革的需要[1]。在初中道德与法治课堂教学中运用现代教育手段，对教学内容的形象化、教学重难点的突破、学生兴趣的激发和创新能力的培养等方面有着非常重要的作用，它还极大地拓宽了教育的时空界限，给学生良好的课堂氛围，使道德与法治课教学充满魅力。它主要从初中道德与法治课堂的现状进行分析，以八年级上册《关心国家发展》一课为例，巧用平板中的反馈和激励功能，从课前、课中、课后谈谈如何激发学生学习的热情和积极性，提高课堂质量和效率，从教学实践中进行策略探析。

关键词：反馈  激励  智慧课堂  初中  道德与法治

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、相关概念界定

智慧课堂是指利用大数据、云计算、物联网等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂，是基于动态学习数据分析和“云+端”的运用，实现评价反馈全面变革课堂教学的形式和内容，构建大数据时代的信息化课堂教学模式[2]。

道德与法治智慧课堂培养什么样的人，如何培养人，以及为谁培养人的问题，所以，上好道法课很重要。核心素养在目标上强调“德育为先、能力为重、培养全面发展的“智慧学生”，进一步“充分利用现代信息技术手段，改进教学方式，适应学生个性化学习需求”[3]，把现代信息技术手段融合于初中道德与法治课堂中，能够有效地体现学科落实立德树人根本任务的关键课程地位，从而有效地给中学生种下真善美的种子，帮助其系好人生第一粒扣子。平板电脑中反馈与激励功能的有效应用，推动初中道德与法治课堂的建立基于学习数据反馈与激励的智慧课堂，为现代学校智慧课堂的构建与应用提供了新的思路，培养适应中国特色社会主义新时代发展的智慧型人才[4]。

二、初中道德与法治课堂存在的问题及反思

（一）学生不重视。道德与法治这一科虽然也是中考科目，但由于所占分数不多，学校开设的课程节数相应也比较少，导致部分学生对这门学科的不重视，被认为是中考科目中的“次科”，学生的不重视，课堂效率也无从谈起。

（二）老师教学观念和教育理念陈旧落后。在传统的道德与法治课堂中存在着“重知识传授，轻能力培养;重死记硬背，轻探索创新”[5]。为了追求高分，有些老师在课堂上一味地讲解概念要点，让学生死记硬背，把课堂一言堂，唱“独角戏，自己既是导演又是演员，学生只是台下的听众和观众，老师自己包办整节课，无视学生的主体地位，导致课堂气氛死气沉沉，使学生厌倦学习，缺乏学习兴趣，更谈不上高效课堂了。

（三）教师的批评指责，缺乏激励。由于传统的课堂比较枯燥乏味，学生比较容易分神，进而偷偷讲话、搞小动作，甚至利用道法课堂去做其他科的作业，老师对于学生的这些表现就会大发雷霆，把课堂变成对学生的批评指责，责骂学生上课不专心、不思考、不配合，并对学生进行处罚……导致学生会在课堂上与老师对着干，态度会越来越嚣张。其实，我们老师也要反思自己，为什么学生不喜欢自己的课堂？为什么会对这一科没有兴趣？基于此，课堂改革势在必行。“智慧课堂”是当下教育教学活动在开展过程中尝试的一种全新的教育形式，通过充分发挥信息技术手段的突出优势结合传统课堂，实现高效的课堂教学，特别是平板电脑中的反馈与激励功能运用在道德与法治课堂中，更能充分发挥其作用。

三、下面以八年级上册《关心国家发展》一课为例，巧用平板中的反馈和激励功能，从课前、课中、课后三个环节谈谈如何激发学生学习的热情和积极性，提高课堂质量和效率，探析反馈和激励功能在初中道德与法治智慧课堂中的策略研究。

（一）课前预习的效果如何直接影响课堂听课效率，初中道德与法治课堂也不例外。但如何去检查学生的预习效果一直以来都是令老师头痛的一大难题。预习作为上课前的准备，这种准备的效果受“形式主义”的影响，很多时候老师只是问一句“预习了吗？”，得到的回答往往是齐刷刷的“预习了！”但效果如何也不便考究，而平板电脑中的反馈功能却能快速地把学生的预习情况以及正确率反馈出来。

以八年级上册《关心国家发展》为例，在课前，老师利用学校平板端“智慧课堂”的大平台，向每一位学生发送10分钟左右的课前预习作业，并让学生通过平台提交答案，利用大数据平台简单、快速、精准的特点，统计出学生答题正确率。如课前老师通过平台向学生推送3道选择题，只有3道选择题的预习作业，却涵盖了本框的重点内容，既不会给学生带来过于繁重的作业负担，又能让学生轻松愉快地完成，这时老师可以要求学生把选项中的错误之处划出来，从而提高正确率。课前2分钟老师把同学们的预习情况进行反馈，并对认真完成的同学进行红花奖励，而对于不认真或未完成的同学进行扣除红花的处罚，并把完成情况反馈给家长，也让家长一起监督。这样大部分学生都能慢慢地、自觉主动地参与到预习的过程中，通过这一环节既方便了学生提前预习，加深了对教材内容的理解，更能培养学生自主学习的能力，使其逐渐养成良好的预习习惯;而老师则根据学生的预习情况，有针对性地备课和上课，从而提高课堂效率和教学质量。

（二）课中环节最重要。老师在课堂上是主导，学生才是主体，老师采用多种方式引导和启发学生。在传统的课堂中，学生学习知识，一般是通过教材或是实物投影，课堂是静态的。而基于平板电脑的交互性强，学生的活动在整节课中占据主导地位，因此，老师在课堂中可以设计很多活动，让学生“动”起来。例如，在讲《关心国家发展》一课时，老师设计了这样一个活动：成果分享“国家建设之成就”，让学生从经济、政治、文化、科技、生态、军事、社会保障等方面去找资料，老师利用平板电脑中的快速问答功能，让学生把找到的资料通过平台进行上传，老师从中挑选几个同学进行评析，并对按要求上传资料的同学以及发言的同学进行红花的奖励，一方面大大地提高了学生的积极性，另一方面又增强了学生的自信心。在讲课过程中，老师还会穿插一些单项选择题、设计情景让学生进行限时讨论归纳答案，并通过平台进行展示，随机抽取小组进行发言，增加趣味性和刺激感。在课堂结束前5分钟，老师可以通过“随堂测试”功能，用选择题、填空题、简答题等形式再次检查学生对知识点的巩固情况，通过平板大数据的诊断功能，及时反馈学生学情，对于准确率在90%以上的题目，老师可以不讲，对于准确率在80%左右的题目，老师可以有针对性地分析，而对于准确率只有70%以下的题目，老师要重点讲解，请做错的同学去发现问题，也请做对的同学分享解题技巧，老师根据学生回答情况，给予奖励，活跃课堂气氛，激发学生学习学科的热情和积极性，在这个过程中，学生能清楚地看到自己与其他同学的差距，从而总结经验教训，进行查缺补漏，补“短板”，实现针对性学习。这样大大增加了学生的课堂参与度和增强了学生的动手能力，让道德与法治课堂“动”起来、“活”起来。

（三）最后，老师根据课前的预习情况、课中的互动以及掌握情况，设置一定量的课后练习，根据完成情况在平板上进行奖惩。每次作业后，根据阶段性所完成的学科作业情况，生成学情报告，以周、月、学期、学年为单位进行分析统计，统计出各个学科的平均得分情况，通过对比，学生可以清晰地看到自己当月学科优劣情况，班级排名，学校、平板电脑排名，家长全程参与教学过程，让他人看到自己的成长历程，找到自己的优劣势，进而展开针对性的强化练习，从而激发学生学习的积极性，使学习既比分数，又比态度。

总之，在保证学生乐于探究、勤于思考、敢于创新的前提下探索智慧課堂，利用智慧课堂个性化教学，反馈学情、激励学生，构建智慧课堂下的初中道德与法治个性化教学新模式：教师根据实时测评反馈结果，通过平板电脑大数据分析功能和学情分析系统对学生在课前、课中、课后的精确学情诊断报告的及时反馈，采取机智性行动，及时调整课前的教学设计，优化和改进课堂教学进程，实现对学生的个性化学习能力的评估，有针对性地制定教学方案和辅导策略，对易错知识点、难点进行总结和点评，对薄弱环节补充讲解，重点进行问题分析，真正实现“一对一”的个性化教学，充分体现教师的教学智慧和教学艺术，实现针对性教学来提高教学质量和效果[6]。加入平板电脑有效的激励机制元素，对大数据分析和及时反馈的结果进行合理的奖励或惩罚，让学习不比分数比态度、比竞争， 这不仅能提高学生的参与度，还能激发学生学习的热情和积极性，为突破传统的道德与法治学科的局限性打造高效、智慧型课堂铺设了良好的现实条件[7]。

参考文献

[1]李文慧.运用平板电脑打造初中道德与法治智慧课堂的策略研究[D].扬州大学，2018年.

[2]孙曙辉，刘邦奇，李新义.大数据时代智慧课堂的构建与应用[J].中国信息技术育，2015（Z1）.

[3]教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[N].中国教育报.2014-06-23 （008）

[4]王洋博.“互联网+”背景下初中思想品德智慧课堂研究[D].洛阳师范学院，2018年.