关注学生个体差异,提倡小学数学分层教学

杨晓燕

摘要：由于传统的小学数学课堂教学都是采用大班级授课，不同层次的学生在理解能力上会有所不同，无法有效地获悉每位学生的实际学习时间和进度，仅仅是统一教学任务，统一讲授，并且没有做到因材施教。而充分运用分层教学模式，可以大大增强小学数学教学的课堂效率，使不同层次的学生更有效率地理解和掌握相关的数学知识，提升其在数学中应用的能力。

关键词：小学数学;教学分层教学法;差异性;分层

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：我国小学数学在教育体系中具有十分重要的地位，在此基础上，教师应放弃传统的考试题海策略、填鸭式的教学。考虑到每个学生的整体思维发展特征和学习规律，以分层教学方法为切入点，适时引入教学思想和观念，运用多样化的教学手段，丰富小学数学课堂教学。另外，还需要根据在学习实践中对数学理论和方法进行整合的形式来进行探索创新，引导小学生不断地实践、探究，建立起较为健全完善的数学知识结构体系与思维，教师应该充分利用分层教学方法，使得学生能够更好地把握和熟练运用数学。

1.分层教学模式的概念

分层的教学模式就是在学生的基本知识结构基础、理解能力和教育因素之间存在有着明显程度差别的教学状态下，教师通过具有较大针对性的组织给予学生进行分层的教学，达到不同层级知识的学生教学发展目标的一种有效教学指导手段。

分层教学模式由来已久，分层教学模式的广泛应用，可以说是帮助小学具备综合理解能力强的学生在学习的任务全部完成之后，拥有更高更深层次的学习能力目标。让我们那些理解数学技巧相对薄弱的普通学生也能够很好地顺利完成数学教学中的任务，不用再需要他们承受太多的学习压力，逐步可以培养他们的数学学习综合能力。这样，增强他们在校的学习意愿和求学自信心，使他们能够变得更加开心热衷于学习，提高他们的学习兴趣。

2传统的小学数学教学存在的问题

2.1对个体差异关注不足

学生作为一个独立的个体，个体之间的差异是一种不可避免的现象，但教师在教学过程中是否能注意到这种情况需要打个问号，注意到了怎么应对也需要打一个问号。就目前的情况而言，许多教师实际上是没有注意到这个问题的，或者注意到了但却忽视了。

对于一些起步晚、自身缺乏条件的学生来说，可能会很难跟上相应的节奏，作为教师来说能否及时处理，也会导致个体之间的差距发生相应的变化。小了说，有了优等生和差等生的差别，大了说会打击学生的学习欲望。

2.2教学方式单一且陈旧

中国传统的课堂教学模式长期受到限制，教师们很容易忽略学生的主体性，课堂上采用的是“填鸭式”的教学形式，无法激起兴趣和热情。同时，教师的课堂教学理论与理念也没有及时更新。在课堂教学中，教师往往只注重讲授课堂内容，忽视课外知识的培养，思维视野无法打开，创新意识尚未培养。

3.在小学数学教学中进行分层教学的方法

3.1对不同层级的学生分组。

对学生进行分层教学是实施分层教学模式的重要基础，分层教学模式的主要目的之一就是为增强分层教学的针对性、精准度，根据不同学生的知识水平、理解能力等在充分的调查和研究基础上，将班级的学生分成 a 、b 、c 3个小组，学生可以按照新课标的要求熟悉和掌握所学的数学公式和课后的习题，能够更加通顺利地完成题目，掌握基础公式特点，有利于提升识别基本数学知识能力;学生除要做上述的要求外，还需要适当地与小组成员充分沟通，能够对一些数学题目進行解答。

比如，在《圆柱的认识》上，如果老师简单地讲解课堂内容，学生的注意力就会很难集中，就会让学生缺乏情绪和互动，如果老师能充分利用多媒体「寻找朋友」游戏，以多媒体形式呈现更多的内容，向学生展示更多的内容，让学生在小组讨论中，用趣味性活动教学来学习数学，发挥积极主动的学习，让学生互动，沟通分享，改变课堂教学，促进师生感情。

3.2对不同层级的学生分层备课

对不同小组的学生进行分层备课是有效地开展分层教学的一个先决条件，教师需要在充分参透新课标所要求的基础上确定各个不同的教学目标，把握各自的教学重点与难度，哪些都是 a 组的学生必须熟练掌握，哪些都是 b 组的学生必须达到的，哪些都是 c 组的学生必须拓展。然后，全面做出总体规划和具体的细分规划，设计一个分层教学的过程。

老师可以给学生模拟一个起居室的场景，教师引导和帮助不同小组学生寻找其中的平面图形和立体图形，记录下不同小组的结论，并根据其依据，让不同小组学生都能理解掌握图形与空间的相互关系，然后，老师再通过利用立体实物，为学生建立长方体和正方体的三维概念，从不同的角度指导学生进行观察，并进一步针对性地展开具体分析，使学生掌握长方体与正方体的特点。

3.3对不同层级的学生分层授课。

教师应该要根据不同组别学生的特点和层次划分清楚授课的时期阶段及具体的要求，处理好各个知识点之间的衔接过程，让不同小组的学生首先在小组内展开讨论，容易掌握的知识点由老师讲解;不易掌握的知识点，特别是关键性和重难点，教师应该担任起到主导性的作用，保障分层教学模式的有效实施，让所有的学生都能够得到有效的学习。

结束语

在小学课程中，数学有着非常重要的地位。因此，教师应积极从生活中寻找教学素材，将素材与学生的实际情况结合起来，不断丰富学生知识储备，引导学生深入学习，合理的利用信息技术，创新教学方法，将分层教学模式充分地应用于到数学教学中，有效培养不同层级的学生共同发展。

参考文献

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[2]韩德对. 关注学生个体差异，提倡小学数学分层教学[J]. 东西南北：教育， 2017（1）：1.

[3]娄春梅. 关注学生个体差异，提倡小学数学分层教学[J]. 教育（文摘版）：00122-00122.