发散思维，锤炼品质

梁丰群

摘要：小学教育设置的初衷是为了对学生进行基础知识教学，以此为日后高年级教学的顺利进行奠定坚实的基础。因此，在较长的一段时间内，对小学教育效果的要求就是学生能够掌握基础的科学文化知识。但是，随着全面教学改革的不断深入，以及社会对复合型人才需求的加大，使得对小学教育的要求逐渐转变为培养学生的学习能力，基于全新的教学要求，小学数学决定利用课堂教学时间着重培养学生的思维能力。

关键词：小学数学 思维能力 培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：数学是一门充满无限可能性和科学性的学科，同时数学也是培养学生各项思维能力的最佳选择。小学数学为了能够让学生在未来的发展中拥有较强的核心竞争力，同时也为了促进自身教学长期稳定的发展，逐渐将培养学生的思维能力加入到了整体的教学计划中。但是，在实际的教学中，培养学生的思维能力仍然面临着较为严峻的现状，所以就需要老师利用自身的专业知识和专业技能，对培养学生思维能力的有效策略进行认真的思考和探究。

一、小学数学课堂上思维能力培养遇到的问题

（1）重视程度严重不足

在小学数学实际的教學中，大部分老师都承受着巨大的教学压力，加之繁重的日常工作，使得老师没有多余的时间和精力能够学习先进的教学理念，从而导致老师对思维能力的培养重视程度严重不足。同时，小学数学教学中现阶段采用的教学方式是老师比较熟悉的，很多老师则会选择待在舒适圈中，从而逐渐失去了对教学进行改革的热情，这也是导致培养思维能力长时间得不到实际效果的主观因素。

（2）学生思维能力较差

小学生刚刚结束了幼儿园比较开放和自由的生活，而幼儿园教育的主要目的是让学生能够拥有较强的生活能力，从而为学生进入小学进行系统性的学习提供有力支持。在幼儿园教育忽视了对学生学习能力的培养和训练，使得学生的数学思维能力较差，无疑为小学数学利用课堂教学时间培养学生思维能力增加了难度。

（3）应试教育不良影响

当下各阶段的教学都受到了应试教育的不良影响，小学数学当然也无法幸免[1]。作为小学阶段的主要学科，小学数学承担了过多家长的期望，从而出现的在教学中只重视考试成绩的现象，同时也为老师带来了前所未有的教学压力。

二、小学数学课堂上思维能力培养的有效策略

（1）活跃课堂气氛，调动思维

小学生的天性就是爱玩爱闹、活泼好动，使得沉闷无聊的课堂气氛无法激起学生的学习兴趣，以此也就更不要说让学生主观调动思维能力学习数学知识了。因此，轻松活跃的课堂气氛是培养学生思维能力的前提条件[2]。例如，老师在针对《10以内的加法和减法》这节课进行教学时，可以通过创建教学情境的方式，将课堂变成一个小型的超市，利用商品的买卖训练学生的计算能力，以此来增强小学生的思维能力。

（2）换位思考问题，灵活思维

在小学数学以往的教学中，学生严重缺乏变通能力，从而使其思维方式严重固化[3]。因此，在培养学生思维能力的过程中，老师要通过激励学生从多个角度对题目进行分析，从而达到提高学生思维灵活性的目的。例如，七巧板以其拼图方式的多样性，成为了提高学生思维能力的最佳教学辅助工具。老师则可以利用七巧板训练学生调动思维能力，针对老师提出的一个拼图要求探索和研究出多个拼图方式，以此实现学生思维能力全方位的提高。

（3）加强语言训练、发展思维

语言表达能力是学生思维方式和思维过程的集体表现，同时为了保证语言表达的合理性，需要学生充分调动自己的信息整合能力，从而能够为语言表达提供符合逻辑的内容。因此，老师可以通过加强语言训练来发展学生的思维能力，在此过程中老师要耐心地听学生表达、不断的激励学生进行表达和引导学生正确表达，以此加强培养学生思维能力的效果。例如，《解决问题的策略》这节课的内容受学生主观思维方式的影响较大，老师则可以利用这节课的教学，鼓励学生在课堂上将自己总结出的解决策略进行分享，从而让学生可以在阐述策略的过程中，逐渐梳理思维逻辑，以此让学生的思维能力得到良好的发展。

（4）深入理解概念，提升思维

为能够提高学生思维能力的深刻性，老师要在培养过程中注重引导学生对数学概念和知识内容进行深入理解，从而使得学生的思维能力不再只停留在表面层次，而得到实质性的提升。《分数的初步认识》是学生在此之前没有接触过的知识内容，而分数的认识则绝不仅限于对整体形式的认识和理解，同时也要求学生是要掌握分子和分母的具体含义，以便日后可以更好地学习分数的基础运算。因此，老师就可以利用对分数的认识，来提升学生的思维能力水平，使其能够上升到更高的层次。

结论：综上所述，在小学数学课堂上培养学生思维能力的过程中，仍然存在很多的问题。因此，老师可以在课堂教学中利用活跃课堂气氛、倡导换位思考、加强语言训练以及深入理解概念等一系列有效策略的实施，让学生的思维能力能够得到较为显著的培养成果。学生在学习数学知识时能够充分利用数学思维能力，不仅可以极大程度上提高学生的学习效果，还能助力小学数学教师高质量的完成教学任务，从而出现学生和教学共同发展的双赢局面。

参考文献

[1]狄国艳.浅谈如何培养小学生的逻辑思维能力[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：185-186.

[2]张琦.探析如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：123-124.

[3]黄若一.小学数学课堂培养和发展思维能力的策略探析[J].读写算，2021（30）：109-110.