改革创新让思政课出新出彩

张英海

摘要：为了更好地培养优良的互动环境与氛围，引发学生对许多问题的分析讨论，在实际议题的分析讲解思考中进行基础知识的吸收把握，高中政治教师能够根据社会热点构建讨论议题，利用沟通辩论引出讨论议题，通过作业练习分析讨论议题。文中以此进行了深入分析研究。

关键词：高中;思政;时政

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

议题式教学课堂可以很好地引进高中政治观念课堂教学，能够为课程内容课堂教学产生輔助与推动效果。根据教育主题有紧密联系的议题的搭建，这可以为课堂教学构建出良好的环境与氛围，能够引起学生对一些难题的剖析讨论。这样的情形下学生的合作研究可以尽快开展，学生也可以根据就具体议题的研究解读思索在其中包含的专业知识关键，而且通过对议题的分析来进行基础知识的吸收把握。

议题式课堂能很好地将高中政治理念引入课堂教学，对课程内容课堂教学起到辅助和促进实践作用。根据教育主题和风格构建密切相关的议题，可以为课堂教学中的交流创造良好的环境和氛围，可以引起学生对一些现象的分析和讨论。在这种情况下，可以尽快开展学生的合作研究。大家也可以对特定课题的研究中所包含的专业知识的关键环节进行分析思考，能够对课题的分析进行基本的消化、吸收和掌握。

一、根据社会热点构建讨论议题

进行议题式课堂教学时，教师要有目的性地对要讨论的议题开展挑选和方案设计。教师在论文选题时还可以试着不一样的突破口，以社会热点做为讨论的自然环境。这是一个非常有必要的方式 。

一般来说，学生会对时事热点有一定的把握。值得一提的是，大家也会比较广泛地收集与这个议题相关的各种信息。 这让具体问题的讨论有更大的实践空间，学生也会在问题的分析上有充分的参考。在以这种方法进行议题式课堂教学时， 除了有效的创设议题内容外，教师还需要从这个议题出发，将课堂主题的实际教学风格与教学目标联系起来，设计合理的方案，对教学中的难点问题进行分析和讨论。

例如：在学习《经济发展与社会进步》时，教师可以利用“达沃斯全球金融峰会2019年会”的热点新闻介绍议题，解答大家对经济发展全球化的担忧和疑问。学生思考和讨论：“您认为经济发展的全球化将如何发生？” “如何正确把握经济发展的全球化？”这种内容和信息内容或多或少都可以访问。设计方案等合作研究问题可以正确引导学生组织自己的逻辑思维，提取自己原创的环境专业知识，产生具有代表性的论点和论据。学生在参加本次合作研究主题活动的同时，也可以增加自己对经济发展全球化和国际社会秩序的认识和体会。这样可以帮助大家更顺利的消化吸收这些专业的内容。以这种方式开展不仅在实践中非常流畅，而且教学形式也十分形象。

二、利用交流辩论引出讨论议题

教师在设计议题式教学时，教师可以考虑学习主题的风格，针对引起学生情感交流和辩论的问题进行讨论。这样的讨论设计不但能够给学生构建开放的协作探究空间，还可以让学生的各种思想和观念都得到表达，了解和体验专业知识的要点。教师在设计方案、交流、论证主题风格时应做出合理选择。

例如，在学习《历史和人民的选择》时，老师设计了“群众是历史的奠基人还是英雄是历史的奠基人”的辩论题让学生讨论。学生自愿分工协作收集资料，在课堂教学中，激烈辩论，最后由老师进行了简短的总结。这整个过程使学生进一步掌握了广大群众是历史奠基人这一专业知识的关键点，使学生对学习的内容有更深的印象。

三、通过作业练习分析讨论议题

议题式课堂教学不仅仅能够在课堂上充分利用，教师在设计方案学生训练和工作同歩的方法时也可以选用这类教学策略。教师需要更改工作方案设计的思维逻辑，多把能培养学生分析研究水平的情境作为作业。这样的工作实际上会使学生产生更多的兴趣和爱好，也能使学生在课后进行分析和讨论，从而达到合理、有目的的发展和分配。教师在制定此类作业时，首先要合理选择题目。同时，他们在提问方式上必须更加谨慎，在分析问题中融入了大量的开放性元素。这样，学生就可以根据自己的感受和经验，从不同的方向和方面进行分析和解读，还可以在互动交流和评论的情况下掌握了不同的思考问题的方式，有助于更深层次的情况讨论，同时作业的应用也会更加理想。

例如，在学习完《综合探究完善社会主义市场经济体制》后，在课后作业中，教師可以引入一个议题，如“长春长生问题疫苗”，然后布置作业。老师可以清楚地提出以下难点问题：“公司是在什么情况下成功的，应该具备哪些核心要素？” “你认为企业家的良心在哪里？” “如果你以后成为企业家，你会做什么来壮大自己的公司？”这种有问题的教育主题风格密切相关，与此同时也可以造成学生对这一议题的进一步思索，参加者能够在研究科学研究的情况下机构自身的见解，表述你对难题的极致体会和了解。这样的操作可以产生更加多元化的预期效果，不仅可以促进学生更加稳健地消化吸收专业知识的基本原理，而且每个人的逻辑思维素质和逻辑思维素质都会得到合理的锻炼和提高。

四、加强思政教师队伍建设

第一，补足思政教师数量短板。地方政府采取优惠办法，选用“先引进，后培养”的方法，补充教师队伍数量。具体可通过引进思政教育专业本科及以上学历的高校毕业生，借助“青蓝工程”等方法，为高中思政课堂引入新鲜血液。第二，提高思想政治教师的综合素质。一方面，提高普通高中思想政治教师教学水平，思政教师应充分落实习近平总书记“六要”思想，全面提高思政教师教学水平，实现让思政课“活起来”。

结束语：新时期的高中思政课要落实创新发展要求，不断提高普通高中思想政治理论、思维逻辑和感染力、针对性，全面推进习近平新阶段社会主义民主社会主义经济观念融入文化教育。教无定法，高中思政课教师只有与时俱进，只有进行议题探究、集体讨论、备课、改进教学策略，才能创建高质量的示范课，提升高中思政课的魅力。

参考文献

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[3]王文强.新课标视域下高中思想政治课辨析式学习的内涵与实施策略初探[J].思想政治课研究，2019，（5）：141-142，93.

（本文系临夏州教育科学规划2021年度专项课题《新时代学校思政课教学方法改革创新实践研究》的阶段性研究成果，课题立项号为LX[2021]ZX07）