论述提高初中生物课堂教学有效性的思考与实践

柏宇庭

摘要：新一轮课程改革的持续深入，教师在推进教学课堂模式优化的过程中，应当注意到这是打破传统教学模式的挑战和机遇。初中生物教学在进行课堂设计时要注意更新教学模式，加入创新性教学环节，提高初中生物教学的有效性。在初中学生发展的关键时期，推动学生建立深刻的学习思考模式，引起学生对生物学习的兴趣。课堂教学过程应加入生活化思考，帮助学生建立用生物知识解决生活中遇到的问题，利用生活化信息加深对生物知识的理解。教师在参与教学设计时，将多样、新颖、符合时代潮流的元素融入生物课堂，从而让课堂效果更好，学生对生物学习的兴趣大大增加，为学生综合素质全面发展提供了条件。

关键词：初中生物;教学设计;有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、提高初中生物课堂教学有效性的作用

初中生受身心发展因素影响，很容易在学习的过程中产生叛逆心理。教学课堂的有效性就是针对这种情况，从学生的角度出发，由教师科学制定课程计划，融入贴合学生生活的理念，创造出平等、开放、积极向上的学习氛围，指导学习搭建生物知识体系。教师提高生物课堂有效性将知识和实践有机结合，是激发学生创造力的过程，教师要着重把握这个机会，通过提升课堂有效性，以带领为主要，以学生为主体，以指导为辅助，以培养为目的，让学生在学习生物的过程中认识科学，为接下来的生物学习打下深厚的基础。

初中生物不仅帮助学生树立科学思维，对学生了解身体构造也有很大影响。提高初中生物教学有效性，能够指导学生主动学习生物知识。兴趣是学生学习知识最大的动力，让学生保持对知识的渴望，才能使生物知识教学的效果增加。传统生物教学课堂没有真正意识到兴趣引导和主动学习的重要性，忽视了学生才是课堂的主体，导致多数学生对生物学习态度散漫。为了能够突破传统教学模式所带来的弊端，教师需要进行教学创新，优化教学模式，引发学生对探索知识的好奇心。

二、提高初中生物课堂教学有效性的方法

（一）贴近学生生活 激发学习生物兴趣

传统生物教学课堂习惯于将课本知识传递给学生，忽视了初中学生的年龄特性，学生本身对于生物学科存在认知偏差，单纯的教条式知识框架不能够引起学生的兴趣。这样的逆反心理导致初中生物教学任务进行不顺利，课堂质量难提升。教师在提高初中生物课堂教学有效性时，应该选择贴近初中学生生活的角度，优化课堂授课内容，带动学生了解生物这门学科，帮助学生树立正确对待生物学科的观念，让学生了解学习生物的趣味，才能达到让学生专心学习生物的目的。例如：教学北京师范大学出版社七年级生物上册《生物园中的绿色植物》这部分知识的时候，教师在教学环节设计中如果单纯依靠课本内容讲解光合作用，学生听起来枯燥乏味，对教师解说内容没有兴趣，会导致学生难以构成生物思考模式。如教师从贴近学生生活的角度，利用学生家庭里养殖的植物做例子，让学生去观察植物，自主探索关于植物光合作用的知识，学生学习的兴趣被大大激发。当生活中的生物知识和课本教学有机结合后，学生参与到实践观察中，课堂教学有效性大幅提升，学生更有效率的理清知识。

2 结合智能媒体 建设新型生物课堂

打造有效课堂，需要生物教师丰富自身课堂模式，让学生渴望学习生物知识，实现提升教学质量的目的。在智能媒体快速发展的阶段，生物教师要及时利用智能媒体所具有的优势，将生物课堂中的知识用立体化、多样化的方式进行讲解，学生在新颖直观的知识结构中，增加自己对生物知识的探寻。例如：教学北京师范大学出版社七年级生物下册《人体内的物质运输》这部分知识的时候，利用多媒体展示血液循环的过程，利用动画吸引学生注意力。通过多媒体课堂，让纸片化的知识点变成动态画面，学生在学习过程中知识点记得更加牢固，而且学生也会利用只能媒体去查找不理解的知识点，拓宽自身的眼界，增加生物知识量，具有长远的益处。

除了智能媒体之外，还有许多其他的教学工具有助于提升生物课堂的有效性。例如摄像机、望远镜等。教师可以组织学生拍摄观察自然的短片，让学生走进自然，观察自然界中的生物，植物，甚至可以介绍一个人体的器官等。通过新型趣味课堂，学生积极性增加了，自主探究能力也在不断增强。面对新的知识，学生会选择主动探求真相。

（三）设立实验小组 营造竞争学习机制

竞争具有拉动学生主动学习的作用，将竞争学习机制作为教学手段融入到生物课堂，有效提升初中生物课堂质量。采用班级小组化的模式，融入竞争学习的概念，在学生学习的过程中，教师需要关注每一位学生的状态，设立竞争标准，提供实验工具，给予正向表扬。例如：教学北京师范大学出版社七年级生物上册《形形色色的生物》这部分知识的时候，设立学习小组，在平等、自主的氛围中，鼓励学生去调查生活中的生物，调查结果可通过PPT、小视频、图文介绍的方式在课堂上进行解说。设立竞争奖励，比如小组奖、个人突出奖等，在学生调研过程中，教师需要给予指导，调研后给予评价。小组调研的成立还有助于学生形成自我探索、合作学习的意识，学生在这种学习氛围中保持对生物学科的热情，教师在教学过程中容易获取成就感。

三、结束语

提升初中生物教學有效性，需要教师对现存教学模式进行反思。将创新性思维融入到教学设计中，改变传统课堂的无趣，通过增加教学手段，丰富教学工具，指导学生树立正确的生物学习观念。有效课堂的进行有助于师生沟通增加，方便教师了解学生学习状态，教师在教学中能够准备把握学生学习情况，指导学生在学习的过程中树立以自身为学习主体的思想，对学生的素养全面提升具有重大作用。

[1]林春琼.基于深度学习理论的初中生物概念教学[J].文理导航（中旬），2021（11）：55-56.

[2]钱媛媛.实验教学法在初中生物教学中的应用探究[J].读写算，2021（30）：151-152.

[3]刘霞.浅谈开展初中生物生活化教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：87-88.