关于小学生阅读能力低下原因分析及对策思考

向娅

摘要：阅读是小学语文的重点内容，“语文课程标准”明确提出，语文教学中更应该注重提升学生的阅读能力，并借助于有效的阅读手段，提升听、读、写、说能力。然而在实际教学中，由于教学模式、教学方法等问题，导致小学生阅读能力低下，因此，在新课程改革背景下，教师应该深刻探析小学生阅读能力低下的原因，及时转变教学策略、创新教学体系，采取多样化措施，全面提升小学生的阅读水平。

关键词：小学生;阅读能力;原因分析;对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

阅读是语文教学中的主要组成部分，几乎占了整个语文教学的三分之二，阅读教学不仅能培养学生的学习能力、思维品质，还能扩大知识面，增强学生的写作和语言表达能力。然而就当下阅读教学的情况来看，还存在一定的问题，如学生阅读时间有限，教师教学方法偏差等，需要教师及时转变阅读教学方法、拓展阅读内容，全面提升学生的阅读能力。

一、小学生阅读能力低下原因分析

（一）学生阅读时间有限

我国当下部分小学生的课余时间都被繁重的课后作业所淹没，导致学生阅读时间十分有限，其所学的知识自然难以内化，学生的阅读水平仍然停留在一个较低的水平。

（二）教师阅读教学方式存在偏差

阅读深受广大语文教师的青睐，但在实际教学中，许多语文教师能够做到游刃有余进行文章和知识点教学，但对于阅读材料的认知和阅读教学目标上还存在一定的偏差，使其在教学中出现一系列不正确做法，主要表现在以下三个方面：首先是教师在阅读前没有指导学生预习文章的生词，没有传授学生有效的阅读方法，导致学生在阅读过程中存在一定障碍，其次是在阅读教学中，用默读代替朗读，用默读的形式完成阅读教学任务，最后是阅读教学活动缺乏合理的设计，仍是将知识点的学习作为阅读教学的终极目标。

（三）学生缺乏阅读兴趣

阅读教学课堂主体倒置，当下阅读教学中教师占据绝对主导，阅读教师更加倾向于完成任务，且教师缺乏有效的教学策略，学生无法获取有效的阅读技巧，及时阅读教学目标完成，也会存在“过目即忘”的现象，且制约了课堂效率的提高。此外，语文阅读教学模式单一，教师采用“满堂灌”方式，一种教法贯穿整个课堂，学生不爱思考，也不善于总结，导致师生缺少互动，课堂气氛沉闷。

二、提升小学生阅读能力的对策

（一）多媒体辅助教学，激发学生的阅读积极性

多媒体的“可视化”和“直观性”能够有效激发学生的学习兴趣，并通过视频和图片展示，让学生感知文章的“美”，有效培育学生的审美能力，进而实现学生阅读能力和审美能力的共同提升。例如在六年级上册“草原”的教学时，老师首先可以这一课中的生僻字、形近字和多音字进行整理，将知识点勾选出来，让学生在上课之前就已经对课本有一个初级了解，然后再利用多媒体、投影儀对学生进行系统的讲解，让教学内容更加多元化。其次，小学很多文学作品都极具美感，然而由于以往教学手段的限制，让学生触摸不到这些“美”，无法近距离感知，而多媒体技术就能让课文中的美感“可视化”“直观化”，利用多媒体的视频播放和图片展示功能，让学生深刻体悟到文章蕴含的美。比如在“北京的春节”的阅读教学中，文中喧闹的小街，堆着的爆竹纸皮，元宵几百盏个新歌声的琉璃灯，在以往中，都只能让学生自行想象，但是利用多媒体技术，就能让学生清晰的感受到“北京春节”这的热闹景象，让学生在这样的人文风景中，通过这样一种教学方法，有效引发学生对“美”的探究和思考，实现学生审美能力、空间想象能力的培养。

2 注重课外阅读，拓展阅读面

每个学生都有自己很感兴趣的一方面，每个学生都是独特的，没有统一性，因此他们的想象思维也都有各自的特点。老师在阅读教学时，不能去压制他们的个性化特点，要多加理解他们阅读的多面性，而且每个学生在阅读同一方面的文章时，如果有不同意见，老师也要多加尊重，并且通过正确的价值观引导，教会他们分析问题的能力，发散学生的思维，让他们进行多方面的阅读，要耐心的辅导每一个学生可能会遇到的问题。其次，课外阅读也是阅读的重点内容，对激发学生的阅读意识，培养学生的阅读能力有着重大意义。课外图书的种类极多，例如有科幻类、故事类、情感类、悬疑类等等，老师可以定期组织观后感演讲，让学生之间相互介绍作品，增强学生的阅读兴趣。保持对对方所读书籍的好奇，自己也会主动去进行课外阅读，无形中养成学生良好的阅读兴趣。

3 培养学生科学的阅读方法与技巧

一个科学的阅读方法，不但可以促进学生顺畅的进行阅读，还能提高阅读效率。由于年龄的限制，小学生无法阅读篇目很多的书籍，里面存在很多生字生词，影响他们的阅读质量，也无法感知文章蕴含的情感，因此在进行阅读教学时，既要注重生僻词汇的讲解，也要注重培养他们在阅读中的情感，与生活相契合，在课外，学生可以通过朗读来体会作者表达的感情，通过声音来刺激大脑，不仅锻炼了自己的表达能力，更能将生活中的情感带入到文章中，但是朗读的速度较慢，不适合长篇类文章;遇到长篇类文章时，学生可以采用默读法，包括“精读”和“速读”等，对于不同文章运用不同的手段，能有效提升学生的阅读能力。

（四）注重阅读量的把控，给予学生思考的空间

阅读教学到底应该怎样教，始终是语文教师备课中需要首要考虑的内容，而具体如何如何开展教学，则需要将课程标准作为依据，根据学生的实际学习情况，其教学内容不能超出学生理解范围以外。阅读量过多，会让学生产生厌倦心理和畏惧心理。所以对于阅读教学，教师要注意教学的循序渐进，把握阅读量，再借助于关键词进行引导，不能要求学生一下子就全部掌握，在教学中，教师要有足够的耐心，实现从易到难、从个别到全面的引导，给予学生足够的字词记忆和语句记忆时间，让学生将高效的阅读策略带入到阅读中去，逐渐提升其阅读能力。

三、总结

小学语文阅读教学是一个系统的过程，需要教师从每一堂课中吸取经验，从对课本提出的教学要求进行备课，到课程中的实际教学，再到课后练习，每一个环节都需要老师认真对待。所以，作为一名小学语文教师，要想提升学生的阅读能力，就可以从多媒体辅助教学，传递学生正确的阅读技巧等多样化手段，激发学生的阅读兴趣，有效培育其阅读能力。

参考文献

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