浅谈小学数学教学中德育的渗透

赵惠红

摘要：如今，素质教育被大力倡导，学校教育应改变以往只注重科学文化知识教育而忽视德育教育的局面，各科教学在系统向学生传授知识的同时，还应积极挖掘本学科所蕴含的德育教学素材，对学生进行道德品质教育，培养学生的良好道德修养，促进学生全面健康发展。数学是小学阶段的一门主要学科，其中也蕴含着大量的德育教育素材，作为数学教师，应充分利用这些素材进行德育的渗透，培养学生严谨认真、刻苦钻研、善于协作、探索创新等优良的道德品质，切实发挥出数学教学的德育价值。

关键词：小学数学;德育;渗透

中图分类号：G4 文献标识码：A

素质教育背景下，学生的道德素养培养越来越受到重视，德育教育成为各科重要的教学任务。数学是小学阶段的一门重要课程，教学过程中不仅要关注学生数学成绩的提升，还应注重学生良好思维和学习习惯的养成，这就为德育的渗透提供了契机。然而，当前的小学数学教学在德育渗透方面还存在诸多不足，本文在对此进行分析的基础上，提出了德育渗透的策略，旨在为数学德育工作提供一些启发。

一、小学数学教学在德育渗透方面存在的不足

1.教师不重视德育

当前，很多小学数学教师将教学的重心放在数学知识的讲解上，课堂教学的主要模式是教师讲授知识点，之后为学生设置练习题，教学的主要目的是为了让学生能够应付考试，并取得良好的考试成绩。而对于不在考试范围内的德育内容未能引起重视，甚至很多教师觉得没有必要在教学中渗透德育。

2.教师德育教学模式单一

很多教师在数学教学中通常只会向学生强调做题时要先审题，计算要认真，应用题要写“答”等，但并没有将强调的内容和德育联系起来。计算教学、应用题教学的过程和德育完全不相干，只注重讲解解题技巧，教学效果并不理想。很多教师在进行德育教学时，选择的内容多和解题相关，这不利于小学生了解德育知识。

3.渗透德育的素材不够丰富

教师在进行德育渗透时，多数都是立足于课本中的内容，忽视了数学文化及课外数学知识的融入。只结合某一数学题目进行德育教育，结果就是学生这一题目会做了，但如果换一个题目还是很难找到切入点，无法做到对所讲解的内容的深刻记忆。而如果可以融入课外的一些知识，并变换教育的形式，比如通过数学故事、游戏等方式，则能够使学生对于知识点的记忆更深刻，有利于学生学习兴趣的培养和良好学习习惯的养成。

二、小学数学教学中德育渗透的策略

1.端正德育渗透态度，树立知识教学和德育教育并重的理念

要想通过数学教学对学生进行道德品质教育，首先数学教师必须做到端正渗透德育的态度，树立知识教学和德育教育并重的理念，深入挖掘数学教材中的德育素材，巧妙地开展数学德育教育。如在进行《小小商店》教学时，教师可以开办“班级小超市”活动，让学生提前准备一些“商品”，并绘制一些代金券，上课时让一部分学生扮演售货员，一部分扮演顾客，体验卖货、购物、结账等过程，引导学生结账过程中既要诚实守信，又要对自己所花的每一笔钱进行精确计算。这一过程中，不仅锻炼了学生加减法的计算能力，还能让他们体会到劳动的辛苦、挣钱的不易，培养他们尊重劳动、尊重他人的意识、勤俭节约的习惯以及诚实守信的品质，这样的德育渗透才是有价值的。

2.适时引入数学文化，鼓励学生向榜样学习

数学学科具有较强的抽象性，很多小学生不喜欢数学的一个原因就在于抽象的数学知识学习起来相当枯燥乏味，学习的内容是各种计算和应用题，对于这一年龄段的孩子来说，这些内容很难引起他们的兴趣。因此，教师可以在教学中融入数学文化或课外数学知识，如讲解一些数学家的小故事，利用生动有趣的故事吸引学生的注意力，调动他们对数学学习的兴趣。与此同时，引导学生感受故事中所展现的数学家们高尚的道德品质，鼓励他们向榜样学习。

3.积极开展合作学习，培养学生的团队协作能力

合作学习是当前小学数学学习中应用比较多的学习方式，通过合作学习，学生能够积极主动地去探究数学知识，提高学习效率。同时，在小组中学生之间互帮互助，能够有效培养团体意识。因此，教师在平常的教学中，要有意识地多开展一些合作学习的活动。如在进行《图形的运动》教学时，所包含的内容有图形的平移、旋转运动，还要掌握轴对称图形的判断方法，并会画对称轴，这些凭借一个人的力量完成起来存在很大困难，这时教师就可以组织学生进行合作学习，引导学生通过小组合作完成任务。组内一些学生负责裁剪图形，画坐标抽研究图形的运动，一些学生负责进行图形的平移、旋轉，并画出运动的轨迹;剩下的学生负责找图形的对称轴。这样通过分工合作，学生能够很快完成任务，并能够切实体会到合作的好处及合作学习的乐趣。学生之间可以互相学习，取长补短，共同进步。

4.细化计算教学，培养学生认真、严谨的学习态度

数学学习需要极大的耐心、细心和毅力，然而小学生在面对大量的数学题时，存在审题不清、粗心大意、缺乏耐心的情况。对此，教师要针对性的进行纠正，通过计算教学，培养学生良好的学习习惯。具体体现在教学中，即要求学生写出每一个计算步骤，尽可能避免简化，抄对计算符号、上一步的得数等，计算出结果验证检查，确保结果正确。通过细化计算教学环节，培养学生认真、严谨的学习态度。

5.建立多元化评价机制，提升学生学习数学的信心

教师的评价对学生来说至关重要，小学生内心敏感，教师的批评或表扬会在很大程度上影响他们的学习信心。教师应改变以往以考试成绩来评价学生好坏的模式，制定多元化的评价机制，从数学计算、绘图、阅读、解题能力、协作能力等多个角度对学生进行综合评价，善于发现不同学生身上的闪光点，对学生的独特之处予以肯定，以欣赏的眼光看待学生，提升他们学习数学的信心，激励他们不断进步。

总之，在小学数学教学中，教师在关注学生知识技能掌握情况的同时，还要适时进行德育的渗透，坚持知识教学和德育教育并重的理念，通过引入数学文化、组织合作学习、细化计算教学、建立多元化评价机制等形式，将数学教学和德育深度融合，培养学生端正的学习态度、良好的学习习惯及优良的道德品质。

参考文献

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