高中数学教学中数学建模核心素养的培养方法探究

陈勰

摘要：随着教育教学的不断深化改革，高中数学也紧跟教学改革的步伐。当前的高中数学教学质量已经得到了非常显著的提升，但是其中仍有很多不足之处有待改进。本文将针对高中数学建模的核心素养培养方法提出相应的意见和建议，希望能够促进高中数学教学质量的稳步提升。

关键词：高中数学;核心素养;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：全面贯彻落实核心素养不仅仅是对素质教育提出的要求，同时也是切实提高教学品质的有效教学措施之一。笔者将其看作是对新课改的传承与发展。现阶段的高中数学教学工作的首要任务是关注同学们的核心素养培养，这引起了广大教育者的充分关注和重视。

一、制定突出教学核心素养的教学目标

在制定核心教学素养的教学目标的前提下才能够在开展教学实践活动的过程中，根据实际教学内容和同学们的具体学习情况，制定针对性较强的教学方案，提高教学策略的针对性和科学性，合理性。对于教学环节进行科学合理的设计，使其能够更好的满足同学们的学习需求，在教育教学过程中，数学老师一定要充分关注同学们所学知识蕴含的丰富数学思想，努力提升同学们的学习能力，关注同学们学习习惯的养成问题等等，将培养同学们的数学思维，帮助同学们形成正确的价值判断，养成积极良好的学习态度等众多要素作为主要教学目标。以教学内容为载体，在教学过程中凸显出教学核心素养等等，促进同学们核心素养的有效提升。

举例来说，在人教版高一的《8.1 基本立体图形》这部分内容的教学过程中。数学老师除了教给同学们的基础知识之外，还应该关注同学们的空间想象能力的培养，提升同学们对立体图形的认知能力，帮助同学们学会将几何体转化为简单的几何体，构建几何模型，积累更多的立体图形解题技巧。此时教师就可以采用数学建模的思维，关注学生的数学思想方法的培养，提升学生的数学建模核心素养。

二、在丰富的情境中激发同学们的学习热情

情境教学法是当前教育教学中的常用教学手段之一，在高中数学阶段的教学过程中，应用情境教学法也可以为同学们构建更加生动有趣的教学情境，加深同学们的学习印象，简化同学们的学习过程，帮助同学们更好的理解和记忆数学知识。高中数学知识本身就具有抽象复杂等特点，同学们在学习时难免会感觉枯燥乏味，传统的教学模式中存在一定的弊端，会让同学们有不好的学习体验。在当前的教育教学过程中，数学老师也应该积极改进教学策略，选择更加科学合理的教学方法，为同学们制定与同学们实际生活切实相关的教学情境，让同学们在具体的情境中进行思考，给同学们的学习增添无限的可能，培养同学们的学习能力。

举例来说，在人教版高一的《数学建模 建立函数模型解决实际问题》这部分内容的教学过程中，数学老师就可以通过介绍博大精深的中国茶文化引入，从中发现和提出问题，再让同学们初步体验建立函数模型解决实际问题的过程，对其中可能遇到的问题，并通过小组讨论寻求解决方法。进而体验课题研究的形式，加深同学们的学习印象，培养合作意识、团队精神，促使同学们相互学习，共同提升，也能帮助同学们了解更多与数学建模相关的知识，提升数学建模素养。

三、加强数学文化的渗透，营造轻松活跃的教学氛围

高中阶段的同学们面临着高考的压力，学习的内容较多，心理压力也较为复杂。此时，数学老师可以选择更加轻松活跃的教学氛围，帮助同学们放松身心，缓解心理压力，激发同学们对数学的学习兴趣，进而提高数学课堂教学效率。在高中数学的教学过程中，数学老师应该为同学们设立良好的数学文化情境，引导同学们在轻松愉快的氛围中高效的学习数学知识，推动教学工作能够正常有序的进行。对此，数学老师应该积极顺应新课改的要求，扭转传统的教学观念，摒弃填鸭式的教学模式，将课堂的主体地位归还给同学们，从实际教学情况和同学们的具体学习情况出发，遵循实际的原则开展课堂教学活动。

举例来说，在人教版高一的《8.3 简单几何体的表面积与体积》这部分内容的教学过程中，数学老师可以给同学们介绍中国经典数学著作《九章算术》，利用其中的案例，让同学们以小组为单位进行分析和讨论，谈谈具体案例的解决方法，渗透教学文化，创造活跃的教学氛围，让同学们在轻松有趣的氛围中进行学习，提升同学们的学习效率。此外，为了更好的渗透数学文化，数学老师还可以给同学们阅读祖暅原理与柱体、锥体的体积相关资料，让同学们在阅读中了解祖暅原理中的微积分思想，同时丰富同学们对于数学文化的认知程度，激发民族自豪感，拓展同学们的思维，让同学们对数学学习产生浓厚的兴趣。

四、数学老师要积极领悟数学数学建模核心素养的教学方法

在对同学们的数学建模核心素养进行培养时，数学老师应该明确哪种方法才是切实有效的？虽然这个问题在广大教学人士的眼中各有不同，但是其中有一点是可以得到共识的，即倡导以培养同学们的数学建模核心素养为目的开展教学活动。很多教学者都认为进行学科教育的主要目的在于对同学们的数学建模核心素养进行培养，而不单单是传授基础的知识。还有学者认为数学老师不应该将教学内容局限在教材之中，更应该教会同学们开阔视野，放眼全局培养同学们的思维敏捷程度，让同学们的文化气质更加出众等等。在五花八门的见解中，数学老师们也应该有自己的理解和看法，针对当前的教育教学情况有自己的见解，这样才能够更好的领悟数学建模核心素养的教学内容和教学方法，进而有效提高教学水平，使其能够满足同学们的数学学习需求。

结束语：总而言之，当前的高中数学教学需要数学老师积极转变教学观念，学习先进的教学理念，了解同学们数学建模核心素养的培养策略和具体方法。同时，还应该关注同学们在课堂中的主体地位，积极创新教学策略，运用新颖的教学手段，丰富同学们的学习内容和学习形式，努力构建更加高效的高中数学教学课堂，为面临高考的同学们提供更加便利的学习条件，简化同学们的学习难度，构建更加高效的数学教学课堂。

参考文献

[1]陈学玲.高中数学教学中数学建模能力的培养——基于核心素养的视角[J].数学教学通讯，2019（36）：59-60.

[2]陈建花，唐鋆.数学核心素养——数学建模在高中数学教学中的培养研究[J].新教育，2018（20）：9-13.

[3]罗鹏.在高中数学教学中培养同学们核心素养的方法[J].语数外学习（高中版下旬），2018（03）：48.

标注：本文系2019年福建省“十三五”中小学名师名校长培养工程专项课题“高中数学建模素养培养的教学策略研究”，课题批准号：DTRSX2019003;福建省教育科学“十三五”规划2019年度常规课题“基于学科核心素养的优化校本作业设計的策略研究”（课题编号：2019XB1331）阶段性研究成果