浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用

韩林彦

摘要： 随着我国小学语文教学的改革，传统的教学方法已不能满足新课程改革的实际要求和学生语文学习的实际需要，教师应注重教学方法的创新，创设情境教学法是新课程改革后提出的一种创新教学方法新课程标准的改革。

关键词：创设情境教学法;小学语文教学;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

所谓情境教学法，是指小学教师通过特定的主观形象或直观事物，激发学生的学习兴趣，积极促进学生的课堂教学，因此，创设情境教学法在小学语文教育中具有十分重要的意义。

一、运用现代技术创设情境，提高创设情境教学有效性

如今，中国的信息技术发展迅速，信息技术已广泛应用于包括教育在内的各个领域。在教育教学过程中，合理有效地利用信息技术可以提高教育效果。目前，大多数学校都积极引进多媒体设备，并提供新的硬件支持教师进行教学。因此，教师可以在教学过程中使用多媒体技术，通过情境教学法创造情境，使情境的创造更加直观，生动活泼，进而提高情境教育的有效性。多媒体技术有丰富的视频，音频和图像资源。通过使用多媒体技术创建情境，学生可以更好地置身于情境中，在学生和情境之间产生共鸣，调动学生的视觉、听觉和其他感官，加深学生对汉语知识的理解，改善他们对汉语知识的印象。

二、创设角色扮演教学情境，加深学生的理解以及印象

角色扮演法是新课程标准改革后发展起来的一种创新性教学方法，采用既定的情境教学法也是一种重要的教学策略。因此，教师可以合理、有效地利用为教学创造的角色扮演情境。教学角色是指教师根据教学课程中的角色和教学目标，在教学课程中陪伴学生的兴趣特征，真正代表了小学语文课文中的情况，使学生能够从角色位置学习自己的想法，并在原始语文课文教学中形象化抽象知识，这样可以更方便地让学生了解汉语知识，同时根据个人经验，让学生对汉语知识有深刻的印象。

值得提醒教师注意的是，教师在小学教育中应用创造角色学习情境的方法时，需要尊重学生的想法，并询问学生他们希望扮演什么角色，以提高该方法的应用质量。为了让每个学生获得经验和储蓄同时，教师可以将学生分成几个小组进行角色扮演。

三、创设课前导入教学情境，促使学生注意力更加集中

作为新课程标准改革的一部分，小学语文教育的内容日益丰富，小学生的认知范围逐渐扩大，因此，学生无法快速融入课堂学习过程。如果教师在此基础上直接解释知识，这将在一定程度上影响学生的学习效率和质量，学生无法更好地理解语文知识，因此教师应注意创设语文教学情境，让学生初步了解要讲解的知识内容，提高学生的注意力。在教学前创设情境的过程中，教师可以利用历史情境进行教学。

所谓历史情境，是指在教学内容之后，通过不同的方式进行研究或创作故事，然后在课前的教学环节向学生讲解历史，让学生进入历史情境，初步了解中国知识。历史对小学生有着极强的吸引力。它不仅能引导学生更加关注，还能激发学生的求知欲，激发学生对语文知识的兴趣，从而提高小学语文教育的质量和效率。

四、创设生活化的教学情境，调动学生学习热情

创设生活化教学情境是一种非常适合小学语文教学水平的教学方法，除了识字结构外，内容非常丰富多彩。中国小学教育的重点是培养学生的认知能力和促进学生更好的发展。但是，对于小学年龄的学生来说，他们的知识和技能不足以理解文章的深层含义，也就是说，教师应该理解中国小学教育与现实的内在关系，从生活的现实出发，在生活中学习知识，在学习过程中体验生活。

心理学家的研究表明，小学生正处于身心发展的第一阶段，虽然他们的身心发展还不成熟，小学生对知识的渴求非常强烈，特别是在学习过程中遇到与自己生活有一定联系的事情时，他们的学习精神可以得到充分调动。教师应确保在语文教育小学创造以生活为导向的学习情境。

所谓生活化学习情境的创设，是指教师根据课程内容审视自己相关的生活情境，值得一提的是，在选择生活情境的过程中，必须从学生的生活体验出发，使生活情境真正发挥其功能价值，并在此基础上为学生创设情境，把学生带入生活情境，学习语文知识。

五、合理创设问题教学情境，激发学生求知欲

在运用创设问题情境的方法时，教师必须注意以下问题。

首先，问题的形成必须基于年龄、认知特点和知识经验，同时，问题必须与教育内容和教育目标紧密联系。其次，问题的难度应适当。问题太简单，无法唤起学生的思维，而创设问题情境的价值没有得到充分体现，如果问题太难，学生就会陷入人们的思维，无法解决问题，这不仅会导致学生对问题的解决失去信心，而且会对汉语学习失去兴趣，要注意开放式问题与封闭式问题的结合，创设情境。过去，尤其是教师使用封闭式问题进行教学，但封闭式问题只有一个答案，限制了学生的思维。开放式问题没有明确而独特的答案，因此，开放式问题更有利于学生的学习和思考，促进学生更好的发展，更适合为教学的实施创造问题情境。

六、创设游戏化的教学情境，增强教学趣味性

众所周知，游戏对小学生有很大的吸引力，提高小学语文的兴趣，培养学生的语文兴趣，教师应注意利用游戏教学情境的创设进行教学。教师在创设游戏教学情境进行教学时应注意以下几点：

第一，游戏必须符合小学生的年龄特点。第二，游戏不应该太难。如果游戏太难，学生会陷入游戏，无法学习汉语知识，但游戏不能太容易。如果游戏太容易，游戏不能充分发挥其价值，教师应根据课程内容和教学目标，合理确定游戏的难度。第三，掌握游戏与课程的共享，尽量将游戏与课程结合起来，让学生在游戏中享受汉语学习的樂趣。

结束语

在深化新课程标准改革的背景下，充分考虑创设情境教学法，取得良好的教学效果。要创设情境教学法，充分发挥其作用和价值，教师应探索合理有效的教学方法，改进情境教学法的应用，帮助学生更好地学习语文，更好地发展小学教育。

参考文献

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