探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用

武春丽

摘要：随着新课改的不断发展，提高学生的各项综合能力也成为了教学的重点和主要目标，教学方法也需要与时俱进，顺应教育多元化的变革有所创新。目前“启发式”的教学方法已经逐渐被广大教育工作者认可，也是多元化的教学方式中较为典型的一种。高中生物作为理科中较为重要的一门学科，但是大部分学生却觉得无聊，因为有的难度较大，学生甚至出现抵触和厌烦的心态，但是启发式的教学方法应该可以有效的改善这一问题，缓解在高中生物教学中的一些困难。

关键词：高中生物;教学方式;有效应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：教育改革的不断深入对高中生物或任何一门课程都是一种不小的挑战，也提出了许多新的要求，对学生的综合能力和素质提出了新的目标。近段时间来，因为教育改革的不断推进，传统的教育方式和理念早已不能满足现在的教育需求，所以对传统的教育模式都有了不小的变化，都在向着多元化不断发展。启发式教学对于目前高中生物这一学科来说还是非常有作用的。高中数学作为理科的一种，内容比较难以理解和抽象，学生难以接受和理解逐渐就会对这一门课程产生抵触心理。本文将对于何为启发式教学展开论述，并且如何实施启发式教学进行研究和探索，具体分析启发式教学对高中生物教学的有利因素，以此帮助广大的教师有效提高高中生物教学课堂的教学效率。

一、讲求课堂教学秩序，对学生课前预习工作做好引导

不管是对什么阶段的学生，或是什么类型的科目，做好课前的预习都是十分重要和必要的，是教师教学和学生学习的重要环节，所以教师必须做好充分的准备和引导。教师应该充分重视起这一部分，对于学生的预习做好引导工作，不能只是仅仅发布一个任务，剩下的交给学生自己去完成。学生现在的学习压力较大，类似于预习这样的弹性作业，学生一般都草草了事，不能发挥预习应该有的作用。教师可以布置一些习题或问题，让学生去完成和思考，并要求下节课给出答案，这样学生就会主动去寻找答案，努力思考，甚至是同学之间进行交流讨论，在这个过程中，学生就会自主的去看课本、找答案。学生提前熟悉知识点，在正式的课堂开始时，对需要学习的内容也有了大概了解了，也大概了解知识点的难度和自己不太能理解的地方，在老师进行讲授时，也会更有侧重点的去听课，把握住重点，对整体的学习都有帮助[1]。

二、创新教学方式，融入现代科学技术，帮助学生理解知识体系

随着现在科技水平的提高，信息化的到来，教师应该创新教学方法，将多媒体融合到课堂教学中，重视起多媒体技术在教学中的作用。在课堂中，教师可以运用多媒体播放与知识点有关的视频和图片，提高学生的学习兴趣，同时也可以让学生在网上查找有关的知识，拓展知识面。教师也可以将知识点和知识体系整理在课件上，更清晰的展现更有助于学生对知识点的理解和学习。例如，“细胞分化”内容讲课时，教师通过线上平台下载多种教学资源，可以将生物实验的相关视频进行播放，借助多媒体设备将相应的分解步骤进行直观讲解，帮助学生直观观察细胞的分化过程，课堂结束后，教师指导学生将细胞分化的知识内容加以整理，融会贯通。

三、理清学生与教师在教学中的关系和角色

高中生物相对来说是比较重要的，而且知识比较抽象，学生在学习的时候更多的是要理解，只有完全理解知识，才能很好运用，将学习的质量提高，提高学习的效率。在教育改革下，不仅要有新的教学方式和理念，也要更新教师和学生的关系。教育需要以学生为主体，教师更应该充当引导者的角色，让学生从被动学习的地位转换成主动。课前引导学生做好預习工作，课堂上引导学生回答问题，积极参与进课堂中去，主动讨论，自主思考。课后教师布置能让学生主动思考的任务和作业，自觉整理知识点。教师是引导者，是学生在学习道路上的风向标，不断引导学生积极的探索和学习，激发学生的学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯和学习方法，建立学习的主动性。

四、与生活实际相结合，引导学生积极思考和探究

在日常的教学实践过程中，教师应针对学生的实际学习内容进行教学方案的合理设置，注重教学内容与学生实际生活的联系，进而可以激发学生的学习积极性，降低学生的学习难度。生物知识与学生的生活息息相关，教师在进行教学方案设计时，应根据教学内容进行巧妙的教学联系，鼓励学生将自身生活中观察到的生物现象与所学到的课本知识进行联系，進而加深学生的学习深度[2]。

五、结束语

结合上文所说，随着教育改革的不断推进和深入，高中生物的教育也在不断地改进和完善，教学理念也在不断革新。教师做好良好的引导者的角色，在教学上循循善诱、因材施教，为培养学生良好的学习习惯和学习态度提供帮助，改变学生被动学习的地位。启发式的教学方式更需要考验学生与教师之间的关系和相互配合，教师需要帮助学生养成思考的习惯，帮助学生自主学习，养成属于自己的正确的学习方式。

参考文献

[1]陈汉.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].读与写：教育教学刊，

[2]王光明.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效性[J].2018，000（011）：115.