双减背景下小学心理健康教育中的家校合作策略研究

李爱明

摘要：随着时代的发展，双减政策的推进，我国小学生的心理健康受到了越来越多的重视。但是就目前来看，在对我国小学生进行心理健康教育的过程当中，却存在着一些普遍性的问题，教育效果不太理想，其很大一部分原因在于家庭没有很好地参与到这一教育过程当中来。因为对于学生的心理健康教育，学校只是一个方面，还应当依靠家长的配合，做到家校共育，才能够达到最好的教育效果。本文对当前小学心理健康教育當中存在的问题进行了分析，并探究了双减背景下小学心理健康教育中的家校合作的具体策略。

关键词：双减背景;小学心理健康教育;家校合作;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学阶段的孩子们心理发育还不够完善，对各种事物的认知能力也很有限，因此必须要通过正确的教育与引导，才能够形成完善的人格与正确的价值观。对小学生进行心理教育，对于小学生今后的健康发展有着极大的意义。虽然当前时代下，国家对小学生的心理教育十分重视，但是家校合作依然没有走上正轨 ，没有形成很好的教育合力，所以，并不能使中小学生的心理家庭教育达到最佳的效果。下面我们就来分析一下，在目前对小学心理教育家校合作的过程当中所出现的问题。

一、目前小学心理健康教育家校合作存在的问题

1.家长、教师双方对家校合作的重视度不足

意识决定行动，要想做好家校合作，家长与学校教师首先应当对家校合作的意义有足够深入的认识，并对其足够重视。但是当前状况下，很多家长与教师双方对家校合作的重视度往往不足。可是许多父母却总是认为将小学生送进校园以后，就可以完全对孩子放手了，而将对孩子的心理教学工作全部留给了教师。这样就会使小学生的心理健康教育大打折扣，不能达到良好的效果。只有经过父母和学校之间的合作，才能进行对中小学生的心理健康教育，帮助小学生得到更加全面健康的发展。

2.心理健康教育系统和体系不够完善

目前情况下，我国的心理健康教育系统和体系都还不够完善，没有将对学生的心理健康教育工作纳入学校的行政与管理工作，这就无法对各种资源进行合理规划与配置，无法有效组织与协调工作人员来根据学生的年龄层次进行教学，也就不能达到良好的教育效果。

3.家校合作的过程存在误区

在进行家校合作对学生进行心理健康教育的过程中，往往使得家校合作没有做好足够清晰而具体的规划，目的性不强，流于形式化。教师与家长的交流沟通的沟通频次与沟通深度都远远不够，双方没有足够明确而统一的目标，从而无法形成教育合力，到不到应有的效果。

二、小学心理健康教育中家校合作的策略

1.以强化合作意识为前提

对于小学生来讲，家庭教育对其影响是非常大的，因为小学生很大一部分时间是在家庭中度过的，父母的言行举止都对孩子有着很深的影响。因此，家庭对于小学生心理健康发展、人生观与价值观的形成等方面，都有着很重要的作用。所以无论是学校还是家长层面，搜应当认识到家校合作的重要性，并给予高度重视，以强化合作意识为前提来做好自己这一方面的工作，努力使得双方形成合力，让孩子们能够健康成长。

2.完善组织与协调机制

为了更好地推动小学心理健康教育工作的落实，推动家校合作，学校应当建立努力完善组织与协调机制，有效组织与协调工作人员来根据学生的年龄层次进行教学，设置各种家校合作的活动，加强学校与家长之间的沟通与配合。对于活动的内容与形式，学校应当做好精心的设计与策划，将活动的主题、内容、教育目标等等都做好规划，并分主题、分阶段地来长期开展下去。这样能够使得家长与学校形成德育教育的合力，有利于学生的健康发展。

3.充分利用互联网的功能，推动家校合作

随着互联网的普及，人们的沟通与交流变得更加便捷而高效。在进行小学心理健康教育家校共育的过程中，学校也应当充分利用互联网技术，来做好与家长之间的沟通。可以通过微信、邮件等方式来与家长进行沟通，也可以构建专门的网络平台，来为家校之间的沟通创造更好的方式。例如，可以建立微信公众号、论坛等平台，并通过公众号文章或者论坛帖子来发布一些有关小学心理教育方面的知识，这样家长们既能进行相关知识的学习，也能够与其他家长在平台上进行交流，互取经验，从而有效推动家校合作，帮助小学生获得健康成长。

结语

综上所述，在当前小学心理健康教育当中，存在着一些普遍的问题，包括家长、教师双方对家校合作的重视度不足、心理健康教育系统和体系不够完善以及家校合作的过程存在误区等，为此本文探究了双减背景下小学心理健康教育中的家校合作的具体策略，以期有效推动家校合作，帮助小学生获得健康成长。

参考文献

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