浅谈中学历史课堂教学中师生间的有效沟通

卢彩料

摘要：随着新课程改革的推行，师生间的课堂沟通交流成了教师教学中备受关注的环节。在以往的课堂教学中，多数是教师在课堂上侃侃而谈，学生则是沉默的坐在教室里聆听，这样教师和学生就不能很好地沟通交流。一方面，教师很少给学生设置启发性的问题，另一方面，学生对于教师乏味的讲解提不起兴趣，导致课堂效率极为低下，学生难以提高成绩。针对传统教学中出现的问题，本文将浅谈如何在中学历史课堂教学中进行师生间的有效沟通。

关键词：中学历史;课堂教学;师生沟通

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在以往的中学历史课堂教学中，教师的讲解是课堂教学的主要环节，新课标要求教师教学以学生为主体，通过教师的引导与启发，使得学生积极参与到教师的教学课堂中，教师通过激发学生的学习兴趣，通过有效的课堂互动提高课堂效率，也更有利于培养出具有综合素质的人才。

一、目前中学历史课堂教学中存在的问题

在课程改革的大环境下，中学历史课堂教学还存在不少问题。首先，目前的课堂教学设置还是以教师的讲解为主，教师对于学生考试成绩的要求依然放在首位，这就决定了课堂教学以教师向学生灌输知识为主，学生以背诵记忆为学习目的，导致课堂气氛死气沉沉。其次，教师忽略了对学生学习兴趣的培养，如果学生对这一门知识产生了兴趣，必然会全力以赴的去求知，变被动学习为主动学习。再次，师生之间缺乏有效的交流互动，传统教学中的沟通是教师提问题让学生回答，也就是让学生背诵课本上的知识，这并不是新课标要求的真正意义上的互动交流，真正的沟通应该是师生之间对于历史事件的经验教训的探讨和总结。

二、中学历史课堂教学中师生间的有效沟通策略

（一）教师做好课堂准备工作，创建良好的课堂氛围

师生互动首先是情感上的互动，教师作为学生学习的引领者要通过情绪感染学生，给学生创造一个轻松愉快的沟通环境。在课堂讨论的过程中，师生关系应该是平等而和谐的，另外，教师要提前设置好和学生的沟通方式，把握好课堂节奏，让学生可以畅所欲言。[1]

比如，当教师在进行历史七年级上册第三单元的《汉武帝巩固大一统王朝》这一课堂的教学时，可以先让学生通过各种渠道搜索历史学家们对汉武帝的评价，这样能够更容易吸收课本知识。毛泽东在《沁园春·雪》中并列提到了秦皇汉武，就说明在后人的心目中汉武帝是和秦始皇的功绩是同等的，秦始皇统一了中国，汉武帝巩固了中国的大一统，使得随后中国两千多年经历多个朝代更替却依然能够完整统一，汉武帝在位时实施了多项政策，可以让学生从政治、经济、军事、思想等方面对汉武帝实施的具体措施说一下自己的想法，这样既能帮助学生巩固知识，又能帮助学生很好地理解这些措施所起到的作用。

（二）发挥教师的引导作用，激发学生的历史学习兴趣

历史知识本身是枯燥的，未经世事的学生在学习过程中也会有理解的难度，这就需要教师在课堂讨论中发挥引导作用，结合生活中的实际案例，帮助学生在理解的基础上学习，激发学生学习历史的兴趣。教师也可以借助相关的历史故事丰富课堂教学，或者是以播放视频和图片的方式还原历史场景，使得学生对历史知识的印象更加深刻。[2]

比如，当教师在进行历史七年级下册第一单元的《安史之乱与唐朝衰亡》这一课堂的教学时，唐玄宗经历了前期的“开元盛世”，后面却又发生了“安史之乱”，为什么一个王朝经历了盛世之后很快又转向了衰亡，这是学生理解的难点。教师可以通过让学生观看历史纪录片或是影视资料的方式让学生直观的感受到统治腐朽和人民疾苦是什么样子的，这样学生就容易理解为什么在王朝后期君的主统治腐朽就会引起农民起义或是部将叛乱，从而把历史规律熟记于心中。

（3）设置探究型问题，培养学生的发散思维

中学生有了自己的独立思考能力，碍于学生的社会经历较少，这个时期学生的思考往往具有片面性，教师可以通过设置探索性的问题让学生思考，历史的作用是让人吸收前人的教训，以便更好的完善自己，因此设置探索性的问题不仅能拓展学生的思维，还让学生更加热爱历史，学生通过历史经验会不断地反思自己，让自己成为更加完善的人。[3]

比如，当教师在进行历史七年级上册第三单元的《秦统一中国》这一课堂的教学时，课本上从政治、经济、文化、交通、水利等方面讲了秦国统一中国的有利条件，这些条件在当时确实为秦国提供了强大的国力，让秦国统一了中国，另一方面，秦国能统一中国也是在一定程度上顺应了民族大融合的趋势。教师可以在这里设置一个问题让学生自己去探究，看看学生通过挖掘历史资料还能想到哪些秦国统一中国的因素，并让学生各抒己见，谈一下自己认为的秦国统一中国的根本原因是什么，通过聚集每一個学生的思维，可以让每个学生学到很多种思维，为学生以后的多维度思考打下基础。

结束语

总之，在历史课堂教学中师生之间的有效沟通不仅可以调动学生的学习热情、活跃课堂气氛，还可以锻炼学生独立分析问题的能力，提高课堂效率。通过沟通交流不仅能够建立和谐的师生关系，还让学生更加喜欢学习历史、研究历史，并以史为鉴，不断地完善自己，从而能够培养出社会主义新时期所需的人才。

参考文献

[1]谷炜.浅谈初中历史师生互动教学的策略[J].新课程， 2016（35）：1.

[2]王伟果.浅谈中学历史课堂教学中师生间的有效沟通[J].教育教学论坛， 2014（32）：2.

[3]王兴梅.初中历史课堂教学中师生间的有效沟通[J].试题与研究， 2018（19）.